編者按：利莫瑞克大學(xué)（The University of Limerick）前身為始建于1972年的利莫瑞克國家高等學(xué)院，1989年由愛爾蘭教育與技能部認(rèn)證為國立大學(xué)。作為愛爾蘭7所國立大學(xué)之一，利莫瑞克大學(xué)是愛爾蘭共和國獨立之后成立的第一所國立大學(xué)，在2009年和2010年連續(xù)兩年被歐盟評為“伊拉斯謨項目”的最成功案例。2011年，在國際高等教育研究機構(gòu)QS （Quacquarelli Symonds） 的世界大學(xué)排名中，該校在硬件設(shè)施、教學(xué)、知識創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化、畢業(yè)生就業(yè)、國際化等方面都被評為五星級大學(xué)。為深入了解該校辦學(xué)情況，特別是其國際化辦學(xué)戰(zhàn)略及與中國的交流合作情況，本刊近期專訪了利莫瑞科大學(xué)副校長保羅·麥克凱臣（Paul McCutcheon）。麥克凱臣教授1958年出生于英國，1983年在利莫瑞克大學(xué)正式任教，曾擔(dān)任講師、法律系主任及法律系教授，并于2007年被任命為利莫瑞克大學(xué)的副校長。

一、利大被評為“伊拉斯謨項目”最佳案例

《世界教育信息》：作為利莫瑞克大學(xué)的副校長，首先請您簡要介紹一下貴校的情況，尤其是國際化方面的相關(guān)政策。

保羅·麥克凱臣：利莫瑞克大學(xué)建于1972年，如今已有40年的歷史。它是由愛爾蘭政府授權(quán)的國立大學(xué)，在讀本科生、碩士生、博士生共計1.3萬人。利莫瑞克大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，其專業(yè)涵蓋范圍廣泛，有科學(xué)、工程學(xué)、商學(xué)、人文藝術(shù)、社會科學(xué)、教育、健康科學(xué)及表演藝術(shù)等學(xué)科。在1.3萬名學(xué)生中，約14%的學(xué)生來自愛爾蘭以外的國家和地區(qū)。

利莫瑞克大學(xué)一直堅持國際化的辦學(xué)方針，通過歐盟“伊拉斯謨項目”同歐洲27個國家的255所大學(xué)開展了校際合作與交流。在2009年和2010年連續(xù)兩年被歐盟評為“伊拉斯謨項目”的最成功案例。除了歐洲國家，利莫瑞克大學(xué)還同澳大利亞、巴西、烏拉圭、加拿大、中國、日本、新加坡、韓國、泰國和美國等國的約40所大學(xué)開展了實質(zhì)性的合作。

利莫瑞克大學(xué)的國際化政策分為兩個方面。一方面，我們打算擴大國際學(xué)生的數(shù)量，爭取在未來5年內(nèi)使國際學(xué)生比例從14%增加至50%。同時，我們也將增加赴海外留學(xué)的愛爾蘭學(xué)生的數(shù)量。近年來，我校本科生中30%的學(xué)生都擁有一個學(xué)期的留學(xué)經(jīng)歷，我們有信心將該比例提升至50%。此外，我們將選派更多的研究者外出學(xué)習(xí)，并爭取吸引海外研究者來校進(jìn)行交流研討。另一方面，我校正在創(chuàng)建具有明確國際定位的學(xué)位項目。2012年，我們開辦了新的國際商學(xué)學(xué)位，實踐證明該學(xué)位很受歡迎，今年申請該學(xué)位的學(xué)生數(shù)量繼續(xù)攀升。與此同時，我們還開辦了專家項目、預(yù)科項目，為來愛爾蘭學(xué)習(xí)的國際學(xué)生提供幫助。

《世界教育信息》：您認(rèn)為國際化有何重要性？利莫瑞克大學(xué)在愛爾蘭教育國際化戰(zhàn)略中的定位是什么？

保羅·麥克凱臣：首先，國際化很大程度上為大學(xué)擴大了學(xué)生、教職員工及研究者。利莫瑞克大學(xué)校園目前有來自80個國家的學(xué)生，我們的社會機構(gòu)也因為有來自不同國家的人員而不斷完善。其次，全球化使所有人聯(lián)系在一起，分享信息，了解時事。沒有一所大學(xué)可以孤立于世界，就像在中國發(fā)生的事情不只是對中國重要，對愛爾蘭、英國、巴西、美國等其他任何國家來說也都重要，尤其是在科學(xué)技術(shù)、健康等領(lǐng)域，國際化可以促進(jìn)不同文化間的比較交流和互相學(xué)習(xí)。

在愛爾蘭，高等教育目前正經(jīng)歷著變革。2011年，愛爾蘭政府出臺了《高等教育至2030》（Higher Education to 2030）的國家政策。為了促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，作為研究主導(dǎo)型大學(xué)，我們的研究與愛爾蘭主要的工業(yè)領(lǐng)域緊密聯(lián)系，我校的國際化政策有許多都是基于發(fā)展國家工業(yè)的考慮。比如，我校設(shè)立了國家軟件工程中心，愛爾蘭是全球主要的軟件出口國，其出口量占全世界的10%。我校在生物工程方面也很專業(yè)，愛爾蘭是世界最大的制藥生產(chǎn)地之一，最近我校剛剛因生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群而獲得國家基金。另外，我們還發(fā)展能源研究，尤其是新能源的開發(fā)。

二、如何在教育經(jīng)費緊縮的背景下

培養(yǎng)國際化人才是利大面臨的最大挑戰(zhàn)

《世界教育信息》：對愛爾蘭的教育國際化戰(zhàn)略您有什么建議？您認(rèn)為貴校在國際化進(jìn)程中面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？

保羅·麥克凱臣：我的建議是，愛爾蘭需要選派更多的學(xué)生到國外留學(xué)。在愛爾蘭，我校派出的留學(xué)生比其他學(xué)校都要多。愛爾蘭是一個小國家，但是經(jīng)濟(jì)開放，并積極參與世界貿(mào)易，谷歌歐洲總部就設(shè)在愛爾蘭。谷歌需要雇傭具有法語、德語、西班牙語等語言能力的經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的畢業(yè)生。我們有IT畢業(yè)生，卻沒有具有外語語言能力的畢業(yè)生，因此我們不得不為谷歌引進(jìn)國外的人才。當(dāng)然，在某種程度上，引進(jìn)國際人才能推進(jìn)國際市場的優(yōu)化，對愛爾蘭來說也是件好事。

對于學(xué)校在國際化進(jìn)程中面臨的挑戰(zhàn)，我認(rèn)為有三點。第一，目前愛爾蘭正處于經(jīng)濟(jì)衰退期，每所學(xué)校得到的資金都有所削減，我們不得不用更少的資金做更多的事情，這對于我們來說是很大的挑戰(zhàn)。第二，我們需要具備國際意識。第三，我們的焦點應(yīng)該從歐洲轉(zhuǎn)向亞洲，事實上我們也正在嘗試這樣做。愛爾蘭政府也已經(jīng)意識到，到2025年，中國將成為愛爾蘭第四大貿(mào)易伙伴。在未來的12年內(nèi)，我們需要更多可以說漢語、懂得中國貿(mào)易又了解中國社會的愛爾蘭人。

三、利大有效平衡了教學(xué)、研究

和社區(qū)服務(wù)三種功能

《世界教育信息》：我們都知道大學(xué)有三種功能：教學(xué)、研究和社會服務(wù)。作為愛爾蘭的研究型大學(xué)，利莫瑞克大學(xué)如何平衡這三種功能？在您看來，哪一項最重要？

保羅·麥克凱臣：這三點有時是很難平衡的，大學(xué)是綜合而復(fù)雜的組織，可以起到很多不同的作用。首先，大學(xué)有很多角色，教學(xué)對我們來說尤其重要。在愛爾蘭，60%至70%的學(xué)生接受高等教育，這是很高的比例。發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)是我們國家政策的一部分，而想要發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)就要培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生。其次，關(guān)于工業(yè)方面的研究也是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，我們的研究與國家經(jīng)濟(jì)重點發(fā)展項目一致，國家科技機構(gòu)確定的14個研究優(yōu)先項目條件，我們都很適合。再次，在社會服務(wù)方面，我們與城市及行政區(qū)有多重聯(lián)系，例如安排學(xué)生做社區(qū)志愿者。每年我們有1.3萬學(xué)生提供6萬小時的志愿者活動，這些學(xué)生志愿者可以輔導(dǎo)當(dāng)?shù)氐暮⒆觽儗W(xué)習(xí)，這在發(fā)展落后的地區(qū)很奏效。最后，我校學(xué)生的志愿者活動在婦女組織等其他團(tuán)體中也發(fā)揮了很好的作用。志愿者們帶去技術(shù)或者為需要幫助的組織機構(gòu)提供技術(shù)支持?？傮w來說，教育和教育發(fā)展對社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有所貢獻(xiàn)。

四、利大中國留學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀

《世界教育信息》：您提到貴校有14%的國際學(xué)生，其中中國學(xué)生大約占多少？這些中國學(xué)生通常選擇什么學(xué)習(xí)內(nèi)容？

保羅·麥克凱臣：國際學(xué)生主要來自美國、中國、印度和沙特阿拉伯四個國家。中國的學(xué)生數(shù)量排在第二位，大約占學(xué)生總量的1.4%。他們主要選擇工程學(xué)，IT、軟件及商學(xué)，其中大部分都在攻讀學(xué)士學(xué)位。

《世界教育信息》：與愛爾蘭學(xué)生和來自其他國家的學(xué)生相比，中國學(xué)生帶給您怎樣的印象？他們能從愛爾蘭學(xué)生和其他歐洲學(xué)生身上學(xué)到什么？

保羅·麥克凱臣：我覺得中國學(xué)生非常刻苦，很有禮貌，很勤奮，上課很準(zhǔn)時，他們都很珍惜家人為他們提供的出國留學(xué)的機會。我校的國際交流辦公室有一位中國女士，專門幫助中國學(xué)生到西方學(xué)習(xí)，同時也幫助我們了解中國文化與西方文化的差異。我認(rèn)為她像是在愛爾蘭留學(xué)的中國學(xué)生的母親，我們很榮幸能夠擁有一些畢業(yè)后留在愛爾蘭工作的中國學(xué)生。

中國學(xué)生與其他國家學(xué)生的不同點是，愛爾蘭學(xué)生和美國學(xué)生更有自信去表達(dá)自己的想法，而中國學(xué)生往往懂的很多卻很少表達(dá)。我認(rèn)為這可能是文化差異，它會隨著不同文化的交流碰撞而得到解決。

五、利大與中國高校開展多種形式的合作

《世界教育信息》：相信您對與貴校合作的中國大學(xué)已經(jīng)有些了解，請問您對中國大學(xué)和中國教育有什么看法？

保羅·麥克凱臣：我對中國大學(xué)和中國教育的了解不是很多，我簡要說一下我的觀點。中國大學(xué)資金實力雄厚，我所訪問的每一所大學(xué)都有新的校園或者正在建設(shè)新的校園，我覺得這點很好。我認(rèn)為為學(xué)生和教師提供新的、好的教學(xué)設(shè)施是很好的，這表明了中國政府正在加大對教育的投資。我了解到，中國留學(xué)生大都準(zhǔn)備攻讀碩士學(xué)位，他們都很優(yōu)秀。就拿英語學(xué)習(xí)來說，中國留學(xué)生在出國之前只是在中國國內(nèi)學(xué)習(xí)了英語，但他們的英語水平卻讓我震驚。昨天我參觀了一所大學(xué)，我們的翻譯是一位剛剛大學(xué)畢業(yè)的中國學(xué)生，說一口流利的英語。我問她“你的英語在哪兒學(xué)的”，她說既不是在英國也不是在澳大利亞學(xué)的，她在中國就已經(jīng)擁有了良好的英語交流能力。這是中國人值得驕傲的地方。

《世界教育信息》：您如何看待愛爾蘭與中國的合作？

保羅·麥克凱臣：我們正在嘗試與多所中國大學(xué)進(jìn)行合作，目前，我們在中國已有20所合作學(xué)校。我們正巧妙地采用“3+1+1”，“2+2+1”項目等多種形式進(jìn)行合作，我認(rèn)為這些形式將更持久、更有效。同時，我方的教授會來到中國參與部分教學(xué)，中方的教授也會到愛爾蘭講授部分課程。雙方共同合作，互相交流。

六、高等教育規(guī)模與質(zhì)量可以兼得

《世界教育信息》：近幾年中國的高等教育發(fā)展迅速，但許多人認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量不高，人們都在反思如何才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。您如何看這個問題？

保羅·麥克凱臣：有一些人認(rèn)為擴大高等教育的規(guī)模會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。近來，如何培養(yǎng)那些有天賦的優(yōu)秀學(xué)生也成了熱點話題。包括愛爾蘭在內(nèi)的許多西方國家也有這樣的爭論，因為我們接受高等教育的人的比例更高。

在我上大學(xué)的時候，高等教育毛入學(xué)率約為10%，而現(xiàn)在這一數(shù)字達(dá)到60%。這是個很大的變化，但這并不意味著現(xiàn)在的大學(xué)教育不如我那個年代。我個人認(rèn)為，現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)水平和我上大學(xué)的時候并沒有很大區(qū)別。知識是自由的、可掌握的，到大學(xué)同樣是聽課和記筆記。那時候的大學(xué)生可能只能讀到一本書，而現(xiàn)在有太多的圖書和媒體可以提供信息，這些對教師們來講都是挑戰(zhàn)。

我那個年代的大學(xué)生是有特權(quán)的，畢業(yè)生獲得學(xué)位后基本就不會再接觸課本，而現(xiàn)在是終身學(xué)習(xí)的時代，畢業(yè)生還可能在工作過程中攻讀MBA等其他學(xué)位，還有可能頻繁更換工作。

我認(rèn)為重要的是要保證教學(xué)質(zhì)量，但是我并不認(rèn)為擴大教育規(guī)模就會削弱教育質(zhì)量。免費中等教育于1968年在愛爾蘭推出，此前人們必須支付中等教育的費用，因此，60年代許多12～14歲的學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)困難而被迫輟學(xué)?，F(xiàn)在我們有免費中等教育，學(xué)生離校的平均年齡為17～18歲。這是好事還是壞事呢？推行免費中等教育降低了教學(xué)質(zhì)量么？答案當(dāng)然是否定的。

七、世界大學(xué)排名標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多維化

《世界教育信息》：在國際化進(jìn)程中，世界大學(xué)排名已經(jīng)成為焦點問題。對此您有什么看法？

保羅·麥克凱臣：我認(rèn)為我們不能忽視這個問題。據(jù)我了解，不同的大學(xué)排行榜有不同的排名方法和側(cè)重點。學(xué)術(shù)聲譽很重要，但是難免主觀。每個人都認(rèn)可世界頂級名校，如哈佛、耶魯、牛津和劍橋，但是從各方面去綜合評定大學(xué)更為重要。正如我所說的，大學(xué)不只做教育這一件事情，比如我們的學(xué)生做60個小時的志愿者，這也是對我們城市的貢獻(xiàn)，然而這并沒有體現(xiàn)在紐約時報、QS和上海交通大學(xué)的世界大學(xué)排行榜上。歐盟正在努力開發(fā)一個新的多維度世界大學(xué)排名系統(tǒng)，這在某種程度上推動了排名系統(tǒng)的發(fā)展。我認(rèn)為排名能夠提供的另一個作用在于它使高等教育成為一個全球性的焦點。我們不僅可以比較愛爾蘭的大學(xué)，還可以比較中國的大學(xué)、尼日利亞乃至其他地區(qū)的大學(xué)。

八、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課程使學(xué)習(xí)方式多元化

《世界教育信息》：正如您剛才所提到的，如今學(xué)生們有更多的學(xué)習(xí)機會，哈佛大學(xué)與MIT聯(lián)手發(fā)布了EdX網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計劃，您對大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課熱潮在全球的興起怎么看？

保羅·麥克凱臣：在大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課中，EdX是最受關(guān)注的一個，很有發(fā)展?jié)摿?。只要是在有網(wǎng)絡(luò)和計算機的地方，無論多么偏遠(yuǎn)，你都可以坐在那里聽哈佛大學(xué)的教授講授物理學(xué)、數(shù)學(xué)的神奇。大學(xué)教育中很重要的一點就是贈予，我們鼓勵學(xué)習(xí)、提供高質(zhì)量教育的條件。我認(rèn)為網(wǎng)上授課具有巨大的潛力，它將改變以往的學(xué)習(xí)方式。但是人類的面對面的交流與接觸是永遠(yuǎn)不能被取代的，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課在某種程度上或許會阻礙人們的交流。早在19世紀(jì)，倫敦大學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了“函授課程”的遠(yuǎn)程教育，他們向遠(yuǎn)在印度和澳大利亞的學(xué)生進(jìn)行授課，這對劍橋、牛津和哈佛大學(xué)的傳統(tǒng)課堂并沒有什么影響。一些人認(rèn)為MOOCs將會永久改變教育模式，我不這樣認(rèn)為，但我承認(rèn)這是一種新的學(xué)習(xí)資源。

《世界教育信息》：比爾蓋茨曾說過EdX將為傳統(tǒng)高等教育帶來革命。您和您的學(xué)校也加入到MOOCs的隊伍里了嗎？

保羅·麥克凱臣：我不這樣認(rèn)為，現(xiàn)在MOOCS還沒有明確的發(fā)展趨勢，我們還是要展望未來。我們參與了網(wǎng)上教學(xué)，并有一些獨家的網(wǎng)上項目可供世界各地的學(xué)生學(xué)習(xí)，例如項目管理等網(wǎng)絡(luò)課程。

編輯 潘雅