我希望把這部分的內(nèi)容精簡成一個案例，跟大家介紹中國農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的情況。為了解決中國農(nóng)村ICT的應(yīng)用問題，我們主要推出了三種模式。

首先，農(nóng)村是我們推進(jìn)ICT的重點地區(qū)。為什么是重點？我們有兩方面的考慮。第一，我國農(nóng)村地區(qū)幅員遼闊，有些地處山區(qū)、草原和沙漠。在這些地方，ICT特別能夠發(fā)揮作用。第二，這些地方是教育發(fā)展的薄弱地區(qū)。我們非常希望通過ICT，帶動這些地區(qū)教育的發(fā)展。所以，在我們推進(jìn)ICT的時候，就把農(nóng)村作為重點。雖然這很難，但是我們始終把它放在一個重要的位置。那么，我們怎么在農(nóng)村推進(jìn)ICT呢？我們覺得有三個詞很重要。第一個詞是“低成本”。中國還是一個發(fā)展中國家，財力比較薄弱。所以，我們力圖用比較少的錢、比較低的成本，來做這件事。第二個詞是“高速度”。我們覺得發(fā)展教育信息化是一件好事，所以，我們需要快速地把這件事做好。第三個詞是“大面積”，教育信息化不局限于一所學(xué)校、一個地區(qū)，而是要覆蓋全中國的農(nóng)村地區(qū)?？偟恼f來，就是要建設(shè)一條低成本、高速度、大面積推進(jìn)教育信息化的道路。

建設(shè)這條道路有三個核心。第一個核心是建立一個好用、夠用、適用的系統(tǒng)。第一要好用。如果不好用，我們的學(xué)校、教師、學(xué)生就不會去用。以攝影為例，最早的時候，大家都不太會使用照相機攝影，因為這要求大家掌握光圈、速度、快門，而且這三者需要有機配合。這是一件很難的事。到后來，傻瓜相機的出現(xiàn)使攝影成為一件很簡單的事，這迅速地推進(jìn)了攝影的普及。我們覺得，要在中國農(nóng)村推廣ICT，必須有一個簡單、易行、好用的系統(tǒng)。第二要夠用，也就是說，它必須能滿足教育的需要。如果僅僅是好用，但是過于初級，沒辦法解決問題，恐怕也是不行的。第三是適用，要適合中國的農(nóng)村。比如說在沙漠地區(qū)我們該怎么辦，在山區(qū)我們該怎么辦，在缺電的地區(qū)我們該怎么辦？在好用、夠用和適用的基礎(chǔ)上，我們就要以較低的成本共享豐富而優(yōu)質(zhì)的資源，這也是教育信息化道路的第二個核心。第三個核心是要以應(yīng)用為核心，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。

從2003年開始，我們就提出了五大任務(wù)。其中第一大任務(wù)是在農(nóng)村中小學(xué)初步形成優(yōu)質(zhì)教育資源共享的環(huán)境，以促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展。當(dāng)時我們選用了3種模式，第一種模式中使用的設(shè)備有一臺DVD播放機、一臺大屏幕的彩色電視機和一套教材。這套系統(tǒng)最簡單，花費也很少，但是它解決了兩個問題。首先，我們山區(qū)的很多孩子從來沒有走出過大山，山外面的很多東西對他們來說不太容易接受。比方說，教師要給山里的孩子講大海?？墒谴蠛Ｊ鞘裁礃幼樱粌H山里的孩子沒見過，教師也沒見過。而有了教學(xué)光盤和視頻，教師就可以把大海很形象、很生動地介紹給大家。通過視頻把一些東西送到山里去解決了第一個問題。同時這也解決了第二個問題，就是可以把我們城市里一些教師的優(yōu)質(zhì)課程，以視頻光盤的方式送到農(nóng)村去。在解決這個問題時，我們提出了一個觀點。我們覺得，無論光盤刻得多么好，都不能取代教師的現(xiàn)場教學(xué)。所以在45分鐘的課時中，我們大致安排了5～10分鐘用來播放教學(xué)光盤，光盤播放的場景里有我們最優(yōu)秀的教師，有這些教師自己的學(xué)生。而農(nóng)村學(xué)校里也有它自己的教師和學(xué)生。于是，通過播放教學(xué)光盤，我們就可以把城市里面的教師和學(xué)生、農(nóng)村的教師和學(xué)生很好地聯(lián)系起來。雖然花錢不多，但是效果很好。其中一個校長跟我說，他拿到這個系統(tǒng)后，在第一個星期就干了一件很好的事。什么事呢？就是全校的孩子都學(xué)會了做廣播體操。這就是我們說的模式一，需要的配置非常簡單。我們把它配給了農(nóng)村所有的教學(xué)點和所有的學(xué)校，大概做了40多萬套。

第二套模式是一個衛(wèi)星接收系統(tǒng)。我們希望通過衛(wèi)星把農(nóng)村學(xué)校需要的所有資源，統(tǒng)統(tǒng)廣播下去。衛(wèi)星的廣播系統(tǒng)建在北京，每一所農(nóng)村小學(xué)都配備了一個衛(wèi)星接收設(shè)備，每所學(xué)校都有一臺計算機。建好之后，每周兩次以廣播的形式，把數(shù)字資源分享到農(nóng)村學(xué)校，并且每周兩次根據(jù)教學(xué)進(jìn)度不斷地進(jìn)行更新。這樣農(nóng)村學(xué)校就可以通過衛(wèi)星接收的方式，把農(nóng)村學(xué)校需要的資源存在計算機內(nèi)，教師就可以用計算機里的資源給孩子們上課。幾天以后又有新的資源被傳播下去，并把原來的資源覆蓋掉。這是第二個模式，采用了衛(wèi)星廣播的方式。

第三個模式，我們用了比較常見的計算機教室。這是在2003年開展的。當(dāng)時我們給每一間教室配了30臺計算機終端，在每個服務(wù)器里都配了一套農(nóng)村學(xué)校需要的教學(xué)資源庫。同時根據(jù)具體條件，盡可能將計算機連接到互聯(lián)網(wǎng)。在每個農(nóng)村初中里都有這樣的計算機教室。當(dāng)時，我們利用這樣的計算機教室完成了兩件事。第一件事，給所有農(nóng)村的初中學(xué)生開設(shè)了信息技術(shù)課。也就是說，當(dāng)這些孩子接受完9年義務(wù)教育后，他們都學(xué)過信息技術(shù)課并且具備基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力。第二件事，提供了一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓這些學(xué)生可以在這間教室里模仿或?qū)嵺`，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)到底是什么回事。當(dāng)然，很多學(xué)?？赡苤挥幸婚g教室，每個禮拜只能為學(xué)生安排一到兩次課。即便是這樣，對于開闊學(xué)生視野也發(fā)揮了很好的作用。

以上是三種模式。除了建設(shè)資源共享的環(huán)境之外，我們的第二個任務(wù)，是希望通過這三種模式，跟進(jìn)課程改革，提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。我們的第三個任務(wù)是希望通過這三種模式，提高教師的素質(zhì)和能力。因為在所有的應(yīng)用中，這一項應(yīng)用的見效是最快的、效果是最明顯的。在任何時候，教師在課堂上的個人魅力對學(xué)生的影響力是任何技術(shù)都無法取代的。所以在這種情況下，我們希望這三種模式對教師的繼續(xù)教育和教師能力的提高有所幫助。第四個任務(wù)是要有一套資源系統(tǒng)來支持這個模式。我們大致做了以下兩件事。第一件事是我們面向社會公開征集，希望能夠集中整合社會上的優(yōu)質(zhì)公共資源，通過政府購買的方式免費提供給農(nóng)村學(xué)校使用。再一個是我們組織專家，集中開發(fā)了一批資源來滿足農(nóng)村學(xué)校的需要。第五個任務(wù)是服務(wù)農(nóng)村的社會經(jīng)濟發(fā)展。中國農(nóng)村的學(xué)校雖然條件相對比較差，但是對當(dāng)?shù)貋碚f，學(xué)校依然是知識和人才密集的地方。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中遇到問題時，大多愿意到學(xué)校請教教師。所以，這套系統(tǒng)建起來之后，我們希望將學(xué)校作為一個中心，支持農(nóng)村發(fā)展，為農(nóng)民服務(wù)。比方說，農(nóng)民在種地、養(yǎng)殖的過程中，教師可以通過這樣的網(wǎng)絡(luò)做一些訪問，找一些資料，給農(nóng)民提供一定輔導(dǎo)。這個工程，我們從2003年到2008年一共實施了5年。我國各級政府為此投資了100億人民幣，基本上覆蓋了所有的農(nóng)村學(xué)校，構(gòu)建了一個覆蓋全國的農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，形成了一個初步滿足農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)需要的資源體系，培養(yǎng)了一支遍及農(nóng)村學(xué)校的技術(shù)支持骨干隊伍，形成了一個遠(yuǎn)程教育在全國農(nóng)村中小學(xué)普遍應(yīng)用的局面。這一套工程的實施使農(nóng)村學(xué)校發(fā)生了很大變化。比方說，原來我們教師的學(xué)習(xí)靠口口相傳的方式進(jìn)行，現(xiàn)在變了，他們可以在網(wǎng)上看到更快更好的東西；原來我們的教師靠一支粉筆、一塊黑板來進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在變了，他們可以有更多資源，能以更豐富的展現(xiàn)形式來改革課堂；原來我們教師手中的教學(xué)參考書比較單調(diào)，現(xiàn)在就有更多資源了?？傊?，我們的體會是，這樣的一個項目，帶給農(nóng)村學(xué)校的變化還是很大的。在此基礎(chǔ)上，我們推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，制定了最近十年的規(guī)劃。

最后，我想跟大家分享兩個小故事。第一個故事是一位農(nóng)村校長講給我聽的。他說，他們的學(xué)校在深山里。當(dāng)初把這套設(shè)備運送進(jìn)他們學(xué)校的過程非常艱難。開始時用火車運，而后用汽車運，等到?jīng)]有公路了，就由馬駝著，由人扛著。途中遇到一條河，只有一條鋼索掛在橋上。這時候該怎么過去呢？他們把設(shè)備從馬上卸下來，把馬的四個蹄子捆好，先把馬用鋼索渡過去，再把設(shè)備渡過去，隨后人再過去。最終他們把這套ICT設(shè)備運到了學(xué)校。這套設(shè)備到了學(xué)校之后，給學(xué)校帶來了深刻的變化。比方說，原來他們學(xué)校要開音樂課，教孩子們唱歌。但他們的幾位教師嗓子都不大好，唱歌都不是很準(zhǔn)。有了這套設(shè)備之后，孩子們可以跟著設(shè)備學(xué)習(xí)唱歌。他們自己都覺得越唱越好聽。再比如說，他們學(xué)校一直準(zhǔn)備開設(shè)英語課，但是沒有英語教師。利用這套設(shè)備，學(xué)校從小學(xué)三年級開始就開設(shè)了英語課。后來學(xué)生們在教室里面寫了一行字，給我的印象非常深刻：“大山再也擋不住知識了”。應(yīng)該說，這是山里孩子們的心聲。

第二個故事，是關(guān)于殘疾孩子的。我碰到過一個聾啞兒。這個孩子告訴我，自從她使用了互聯(lián)網(wǎng)之后，她在互聯(lián)網(wǎng)上跟其他人交流的時候，感到了空前的解放感和平等感。因為她從前說不出來，也聽不到別人說的話，所以她很著急。而有了互聯(lián)網(wǎng)之后，她看屏幕，敲鍵盤，和其他孩子一樣在這個平臺上交流得非常流暢。所以，中國農(nóng)村的案例告訴我們，ICT應(yīng)用于中國農(nóng)村，至少可以做這樣一些事。第一件事是為教師的專業(yè)成長提供一種新模式，第二件事是使資源的來源更加廣泛，第三件事是更新教育教學(xué)的模式，第四件事是使教育內(nèi)容和呈現(xiàn)方式更加多樣化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方式、教育教學(xué)的管理以及教育的時空都會有非常深刻的變化，從而有力地推動學(xué)校的變化發(fā)展。

我就介紹到這里，謝謝大家。

（文章由本刊實習(xí)生孫舒云根據(jù)發(fā)言錄音和PPT翻譯整理）

實習(xí)編輯 陶陽，編輯 張力瑋