就在兩周前，納米比亞成功舉辦了非洲數(shù)字化學(xué)習(xí)大會。會議吸引了64個國家的2000多名代表參加，討論的主要議題之一是信息化進程中的教師教育與教師角色。會上，我們討論了教育信息化是側(cè)重于創(chuàng)新，還是側(cè)重于可持續(xù)發(fā)展的問題；談到了計算機在學(xué)校中的應(yīng)用，與會代表分享了他們在世界各地使用計算機的經(jīng)驗；分享了教育信息化領(lǐng)域中的各種創(chuàng)新；也討論了技術(shù)對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽Ｅc會代表們一致同意：21世紀學(xué)生所需要的技能（skills）與技術(shù)有關(guān)，和我們這代人在接受教育培訓(xùn)時需要掌握的技能有極大的不同。我是在20世紀70年代接受教師教育的，當時還沒有計算機，也根本無法想象計算機能在教室里出現(xiàn)。但是今天，我的孩子在運用信息技術(shù)方面的能力可能強過我三倍。他們比我更了解怎么使用信息技術(shù)，他們不害怕觸摸，也不害怕弄壞，他們想要使用、探索、掌握、創(chuàng)造和創(chuàng)新所有我們正在使用的信息通信技術(shù)（ICT）。我這么說是想要強調(diào)，教師培訓(xùn)至關(guān)重要：如果大多數(shù)納米比亞教師要進入信息時代的話，那他們就必須接受培訓(xùn)，如此才能不掉隊。

一、納米比亞概況

納米比亞是一個中小型國家，位于非洲的西南部、南非北部、安哥拉南部。目前它的人口只有210萬，但幅員較為遼闊，約有82.54萬平方公里。全國分13個學(xué)區(qū)，共有1703所中小學(xué)，其中780所學(xué)校已通電，尚有923所未通電。納米比亞全國現(xiàn)有在讀中小學(xué)生605627人，教師23039人。

二、納米比亞基礎(chǔ)教育信息化的主要進展

目前進展主要包括以下四個方面：一是ToTs、Skype、知識管理、學(xué)校政策發(fā)展、學(xué)習(xí)伙伴、版權(quán)問題、文檔云存儲、內(nèi)容拓展工具（content development tools）；二是ICT已在13個學(xué)區(qū)中的9個學(xué)區(qū)總共47所學(xué)校得到了擴展和更新；三是建立了示范學(xué)校，開展教師信息化技能整合培訓(xùn)；四是數(shù)字衛(wèi)星電視解碼器、電視屏幕等。截至目前，移動網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋我國85%～90%的地區(qū)，大多數(shù)人都可以用手機上網(wǎng)。2012年前，我們還無法進入國際互聯(lián)網(wǎng)，但從去年開始，我們終于順利開通國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，雖然這筆經(jīng)費申請起來并不容易。

三、納米比亞基礎(chǔ)教育信息化面臨的挑戰(zhàn)

納米比亞是非洲最年輕的國家，因此我們必然會面臨一系列挑戰(zhàn)。有人可能會說，看看中國、印度的人口，你們就沒什么好擔心的了，因為你們可能只有人家的一個小村莊那么大。但是，我們的人口分布非常分散，人口密度才達到每平方公里2.5人，要提供信息化基礎(chǔ)設(shè)施來覆蓋分布這么稀疏而廣泛的人口，確實不易。對我們來說，最大的挑戰(zhàn)不是人口密度過大或人口數(shù)量過多，而是人口如此稀疏帶來的問題。我知道在座有人到過納米比亞。開車200～300公里，你可能只看得到動物，見不到半個人。所以你只能和長頸鹿、犀牛為伍，它們不懂技術(shù)，是沒辦法協(xié)助你建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的，這就是我們的挑戰(zhàn)。

概括地來講，納米比亞教育信息化面臨的挑戰(zhàn)是：第一，ICT在教學(xué)中的應(yīng)用還遠未達到令人滿意的水平，還需要更多的硬件和軟件支持；第二，2012年，教師的ICT技能考核通過率僅僅超過50%。因此，課程改革要求對教師進行信息化培訓(xùn)與在職繼續(xù)教育。

四、納米比亞教育系統(tǒng)的變革

對納米比亞大多數(shù)學(xué)校來說，我們將通過實施以下行動來應(yīng)對挑戰(zhàn)：

首先，系統(tǒng)變革是必需的。要制定教育信息化政策，我們就要先了解如何使用信息技術(shù)來提升教育質(zhì)量。制定政策是一回事，執(zhí)行起來又是另一回事。所幸，我們能通過與國際組織的合作，來實施我們的教育信息化戰(zhàn)略。目前，我們正在重新審視我們的政策，因為隨著時間的推移，技術(shù)正在不斷地發(fā)生改變，所以你必須隨時回顧已經(jīng)做了什么，如何做出改變、調(diào)整。接下來這部分是我特別想強調(diào)的。教育系統(tǒng)變革就像剝洋蔥，越剝越深，同時眼淚也越多。變革非常重要，教育變革對我來說就是范式轉(zhuǎn)換，我們不能舊瓶裝新酒。因為系統(tǒng)的變革能夠給我們帶來能動的環(huán)境，有了能動的環(huán)境才能夠出現(xiàn)改變和變革，所以我們必須有整個系統(tǒng)的變革，不能只是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。

其次，要求學(xué)校具有領(lǐng)導(dǎo)力。我們所做的是審視整個教育系統(tǒng)，然后關(guān)注學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)至關(guān)重要，如果領(lǐng)導(dǎo)不想變革，就不能夠帶來整個系統(tǒng)的變革。但發(fā)揮學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力有時候非常有挑戰(zhàn)性，比如我們給校長們推薦新技術(shù)，他們可能會說，這技術(shù)放在我的教室里會有用嗎？所以，我們必須要了解領(lǐng)導(dǎo)的重要作用，這樣才能創(chuàng)造能動的環(huán)境。我們要確保所有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都了解并接受這樣的事實：ICT是傳播教育、改善教育的新工具，不是新的知識，而是一個工具。如果這個工具使用好了，就能夠簡化學(xué)校的管理，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。必須要讓校長們看到并了解到這一點，他們才會采用ICT。

接著，變革教學(xué)實踐是關(guān)鍵。也就是在教學(xué)中使用ICT。教師是主導(dǎo)，教師負責整個班級，起著至關(guān)重要的作用。如果教師不想在教室里使用ICT，信息化的教學(xué)就永遠不會發(fā)生。如果教師開放課堂，抱著任何人只要來到教室、就參與進來一起學(xué)習(xí)的心態(tài)，ICT就能起到作用。所以，教師要能起到關(guān)鍵的作用，帶動整個班級使用ICT。我們要讓教師看到采用ICT可能帶來的好處，讓他們意識到ICT是一個非常好的工具。

最后，樹立以學(xué)生為中心的變革目標。最后一步落在學(xué)生身上，我們的做法是以學(xué)生為核心，鼓勵他們探索學(xué)習(xí)，走出教室，學(xué)習(xí)如何使用ICT盡可能學(xué)到更多的東西。但是，我們對學(xué)習(xí)者要有一些引導(dǎo)，不是所有通過技術(shù)得到的東西都是好的，我們要讓學(xué)習(xí)者知道，什么是好的，什么是不好的，如何使用這些技術(shù)獲得提升。

過去幾年，我們發(fā)現(xiàn)非洲國家在教師培訓(xùn)方面特別需要協(xié)助。讓人欣慰的是，埃塞俄比亞和納米比亞等國家受到了中國政府的支持。中國政府在納米比亞設(shè)有試點項目，這些項目致力于開展教師教育和培訓(xùn)。我認為這是納米比亞教育事業(yè)中非常重要的組成部分。我們每十年會有工作的優(yōu)先重點，如果做好了、完成了，會有新的工作重點。目前，我們重點關(guān)注小學(xué)教育這個層次，正在推進小學(xué)的教師能力建設(shè)。通過教科文組織得到中國政府資助的正是和基礎(chǔ)教育有關(guān)的項目。

五、干預(yù)措施與具體改進策略

在納米比亞，表1列舉的這些干預(yù)措施是很必要的。你必須有你的合作伙伴、你的項目和你的解決方法。在座大多數(shù)人在童年到上學(xué)的這段時間內(nèi)，學(xué)習(xí)的課程是以特定的形式安排的。當我們做這些項目時，你會看到我們的課程。你還會看到我們的項目是如何通過這些解決方法實施的。我將自己視為促進者，正如我們的政府正在致力于創(chuàng)設(shè)一個能動的支持性環(huán)境。我們把公共教育部分和私立教育行業(yè)結(jié)合在一起，盡管有的時候，公立教育部分比私立教育做得更好。我們需要建設(shè)教師、校長的能力。在國際交換項目中，你還可以知道別的國家的做法，可以向其它國家借鑒經(jīng)驗，可以知道自己應(yīng)該怎么做。

總的來說，在納米比亞，教育管理、職員和教師發(fā)展以及合作伙伴非常重要。

具體的改進策略包括：加強納米比亞教育部和納米比亞大學(xué)教育系的聯(lián)系；開發(fā)并安裝學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)；為課程設(shè)計建立合作關(guān)系，在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中為課程開發(fā)者上傳資料；支持地區(qū)培訓(xùn)者；與信息技術(shù)技能教師協(xié)會建立聯(lián)系；建立當?shù)氐膬?nèi)容開發(fā)數(shù)據(jù)庫；評估教育信息化實施方案。

（文章由本刊實習(xí)生陶陽根據(jù)發(fā)言錄音和PPT翻譯整理）

實習(xí)編輯 孫舒云，編輯 張力瑋