摘 要：素質教育呼喚學生主體性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作文教學是素質教育的重要載體，在培養(yǎng)學生個性、放飛學生心靈、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有豐富的內涵和獨特的優(yōu)勢。而語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，教師面對這一瓶頸不得不探討其中的奧秘。大家都知道，興趣是最好的老師，熱情是學生寫作文重要的內驅力，當學生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、熱情而又愉快地去寫作。多年的語文教學工作在激發(fā)學生寫作熱情方面積累了一些心得。

關鍵詞：閱讀；寫作；熱情

一、架閱讀與寫作之橋

作文教學和閱讀教學本為一體，不可分割。閱讀教學對于學生而言不僅是看其內容、悟其主旨，更重從文中學其作文的方法，才不會白學了此文。這就要求我們教師在吃透教材的同時吃透學生的寫作，除對每一篇文章要詳講、細講外，還要結合學生的寫作實際及時進行切入，并在課后做有效的單項寫作訓練，了解學生的寫作有什么進步，還存在哪些問題，做到心中有數(shù)后，分析課文時好點撥。

如在課本中學習到一些節(jié)日活動或地方習俗的文章時，作者在寫作上的最大特色就是運用了詳寫和略寫，對于節(jié)日的活動按時間的先后順序及總分的表達方法，文中一目了然。

此時，我便趁熱打鐵，和孩子們一起運用課文中的寫法，介紹各自家鄉(xiāng)節(jié)日中的習俗。我作為客家人，我便向學生介紹客家人在春節(jié)這一天特有的習俗。這樣讓學生模仿課文的表達手法寫自己家鄉(xiāng)節(jié)日的習俗，激情有了，方法有了，寫起來順手了，完成的效果很好。

二、筑生活與寫作之巢

生活過程也是寫作過程。學生的作文材料來源于生活。在改革開放的今天，學生的社會生活、學生生活、家庭生活越來RHlLJ6dxvA4iEWZ7Q5H6wXTImv0JwfpwzBrOuIoFYdE=越豐富，新人新事新景象猶如雨后春筍般涌現(xiàn)。通過看看、聽聽、做做、想想，拓展學生的思路，激發(fā)他們寫作熱情，再現(xiàn)生活中的所見所感。

因此，只有關注生活，了解生活，習作再現(xiàn)生活，習作能力才得到培養(yǎng)，寫作水平才能得到提高。

三、構造師生批改作文之臺

把作文修改權交給學生，讓學生在讀給別人聽、交換修改、自改、交流寫作心得中有所領悟，有所提高，構建師生共同批改作文的平臺是提高寫作能力的前提。

總之，在多年的習作實踐中，我深深地體會到，如果學生一旦對寫作產(chǎn)生了深刻又濃厚的興趣，就能產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)起堅韌性等良好的意志品質，激發(fā)勤寫多練的寫作熱情，就能不斷地提高寫作能力。

（作者單位 廣東省清遠市佛岡縣石角鎮(zhèn)三八中心小學）

編輯 申 璐