科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程性質(zhì)指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。“探究”既是過(guò)程又是方法。下面我把近幾年在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的做法進(jìn)行一下梳理。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

科學(xué)教學(xué)很大程度上取決于學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)課就是模仿科學(xué)家的過(guò)程，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正的科學(xué)家。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有動(dòng)力。

首先，從課題入手，利用質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。如：板書《電和磁》關(guān)于課題你想探究什么？學(xué)生回答：想探究電和磁的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其中包含的科學(xué)道理——這樣做既符合科學(xué)課的特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

其次，從學(xué)生的直觀感覺(jué)入手，利用多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如在學(xué)生學(xué)習(xí)《電能和能量》一課時(shí)，利用大屏幕出示電器工作的情境圖、能量轉(zhuǎn)化的情境圖。這樣做直觀有效，不僅僅使學(xué)生感受了科學(xué)的魅力，又通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段向?qū)W生展示了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視探究過(guò)程

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課的目標(biāo)中指出科學(xué)探究的八個(gè)環(huán)節(jié)：（1）提出問(wèn)題；（2）猜想假設(shè)；（3）制訂計(jì)劃（小組討論）；（4）小組之間交流（補(bǔ)充）；（5）觀察、實(shí)驗(yàn)、制作；（6）搜集整理信息；（7）思考與結(jié)論；（8）表達(dá)與交流?？筛鶕?jù)課程的實(shí)際需要這幾個(gè)環(huán)節(jié)可以選用其中的一個(gè)或多個(gè)。如《杠桿的科學(xué)》一課出示情境圖（撬棍撬起重物）問(wèn)：什么樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫杠桿？找出杠桿的三個(gè)點(diǎn)？用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后總結(jié)杠桿分類。這一課主要采用了（1）（5）（6）三個(gè)環(huán)節(jié)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)探究素養(yǎng)的形成要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)腦，親自實(shí)踐。如《電磁鐵》一課讓學(xué)生自己去探究電磁鐵有什么作用。在整個(gè)探究過(guò)程中教師適時(shí)介入討論、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，給予正面鼓勵(lì)。一些復(fù)雜性的問(wèn)題如：電磁鐵的磁力可能與什么因素有關(guān)？在課堂沒(méi)能完成的任務(wù)可留到課后繼續(xù)討論，指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間鉆研。

四、課堂教學(xué)中，給學(xué)生一定任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究

新課程倡導(dǎo)小組合作探究，科學(xué)課的小組合作尤為重要。首先，教師把教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)成一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，不宜過(guò)多。任務(wù)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平來(lái)確定。如《電和磁》一課讓學(xué)生組內(nèi)合作組裝點(diǎn)亮小燈泡的電路，通電后導(dǎo)線靠近靜止的指南針。組內(nèi)成員分工明確，同伴互助，從現(xiàn)象中討論再總結(jié)收獲，可以達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要適時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生畏難而放棄完成任務(wù)的現(xiàn)象。其次，在實(shí)施合作探究時(shí)，要分工明確，任務(wù)適宜，結(jié)論要統(tǒng)一，評(píng)價(jià)要及時(shí)。

五、注重探究方法和過(guò)程的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)該是多種多樣的，不只是考試這一種形式。例如，在平時(shí)為學(xué)生建立一個(gè)探究過(guò)程的記錄本，及時(shí)記錄學(xué)生的各種變化，從發(fā)展變化的程度上反映學(xué)生的探究能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿€可以讓學(xué)生完成一定的自然環(huán)境或自然現(xiàn)象等的考察研究，通過(guò)撰寫考察報(bào)告來(lái)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等。在對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)成員參與。

總之，要想把科學(xué)課的目標(biāo)貫徹好，就要滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)身邊的事物產(chǎn)生興趣并進(jìn)行深入了解。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力、合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生逐步習(xí)得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生對(duì)科學(xué)本身及科學(xué)的本質(zhì)有更深的理解。

（作者單位 吉林省大安市兩家子小學(xué)）

編輯 申 璐