提起我們班的袁××，全校教師都熟悉。這個學(xué)生小時候身體一直不好，前兩年連續(xù)幾天不來上課是常事。家長也多次表示：只要他能勉強完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他的不必強求。由此，他的成績一落再落，然后就再也沒有過起色。

接班后，這情況在我的心中翻騰，但每次都有一則故事在我的腦海中閃過：中央電視臺《焦點訪談》記者在采訪聯(lián)合國前秘書長科菲·安南時，安南講述了發(fā)生在他少年時期的一個故事。這個故事蘊含的深邃哲理成了安南先生應(yīng)對自己生命中一切挫折和挑戰(zhàn)的指路明燈。他說：有一天，我的老師在講課的黑板上掛了一張白紙，白紙的右下方有一顆明顯的黑點，他問我們：“同學(xué)們，你們看到了什么？”“一顆黑點?！蔽覀冋麄€教室里的人幾乎都這樣回答?！安荒苓@樣，孩子們，你們不能這樣，這首先是一張白紙。”那一刻沉重而焦灼的眼神令我至今難忘……

平時，我總是以鼓勵為主，只要袁××有一點進步，我總是及時給他信心。一段時間以來，袁××的字寫得工整多了，漸漸的，我感覺他的反應(yīng)還挺快的，平時我在課堂上講的一些知識，提的一些問題，他回答得都挺接近正確，有時還能一語中的。那一次，我批改學(xué)生的作業(yè)，有一題要求用句子中加點的詞說話，三個加點的關(guān)聯(lián)詞分別是“居然”“雖然……但是……”“如果……就……”。翻開袁××的作業(yè)，我高興地發(fā)現(xiàn)他的“居然”是這樣說的：王×的力氣真大，居然能一次抱起兩個同學(xué)。嗯，我覺得這個句子說得比較完整，這樣的一個長句子在袁××的筆下寫出來，我很高興。緊接著第二個句子，他寫道：王×雖然力氣很大，但是跑不快。我心里暗想：喲，瞧這孩子，還拐彎了。第三個句子，我更“驚”了：王×如果再跑不快，就不讓他參加跑步比賽了。我上上下下又看了一遍，這三個句子放在一起看，真可謂“一波三折”呀！有點幽默，關(guān)鍵是題目中沒要求寫三句相關(guān)聯(lián)，我真沒想到袁××的思維有這樣的連貫性，并且中間埋了幾處笑料。我將袁××的句子讀給鄰座的教師聽，他們也紛紛露出了喜悅與贊賞的神色，張老師還說：“真沒想到袁××現(xiàn)在能寫出這樣的句子，鄭老師，這說明你平時的心沒有白操哇?！?/p>

愛學(xué)生，并且尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，意味著愛護他們美好的心靈。一張白紙有多大？一個黑點有多小？如果你的學(xué)生是一張白紙，當(dāng)這張白紙上有黑點時，請不要隨便否定或丟棄它，請你首先把他看成一張白紙，然后用你的愛心和智慧，在這張白紙上構(gòu)思，讓“黑點”變成“閃光點”，從而創(chuàng)作出一幅精品。

（作者單位 安徽省蚌埠市曹老集鎮(zhèn)中心學(xué)校）

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