班主任與家長(zhǎng)交往，目的是解決學(xué)生成長(zhǎng)中的困難，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，達(dá)到互商教育方案和方法，使整個(gè)交往呈現(xiàn)出明顯的教育性。那么班主任該如何與家長(zhǎng)交往，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、形式的多樣性

1.當(dāng)面交流

由于我們現(xiàn)在的生源復(fù)雜，家長(zhǎng)的素質(zhì)也參差不齊，而班主任面對(duì)四五十個(gè)家庭，根本無(wú)法做到個(gè)個(gè)詳盡了解，難與所有家長(zhǎng)都有直接的深入的接觸。所以當(dāng)個(gè)別學(xué)生的成績(jī)不理想或嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的情況下，不得已我們請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)。這時(shí)的班主任老師對(duì)家長(zhǎng)是有情緒的，認(rèn)為是家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任才使學(xué)生有了今天的結(jié)果，這種情緒總是會(huì)情不自禁地表露在每一句話中。而家長(zhǎng)在百忙中被請(qǐng)到老師辦公室，眾目睽睽之中也是很難為情的，再體察到班主任流露得不滿，會(huì)本能地覺得班主任是在變相地責(zé)怪他的教育有問(wèn)題。所以這時(shí)候與家長(zhǎng)交流要控制好自己的情緒，不能居高臨下，避免命令性的字眼，要多些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)，同時(shí)給家長(zhǎng)一個(gè)表達(dá)他的意見的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取在平等互信中共同商量解決問(wèn)題的辦法。

2.書信交流

由于班主任和家長(zhǎng)在教育觀念、教育出發(fā)點(diǎn)上有分歧，特別是在雙方?jīng)]有任何信息交流的情況下，如果學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維、批判性較差，在家聽父母的，在校聽老師的，對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們不妨采取書信的方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)校的要求及個(gè)人的想法，并要求家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家中的情況，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見。感情要真摯。

3.電話或短信交流

主要是針對(duì)那些平時(shí)比較乖巧，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)。感謝家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育做出的貢獻(xiàn)，同時(shí)希望家長(zhǎng)繼續(xù)配合學(xué)校完成對(duì)孩子的教育任務(wù)。

4.家訪

對(duì)于個(gè)別另類學(xué)生和多次教育無(wú)效的學(xué)生就必須采取這種方法。以利于了解孩子的家庭結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)的狀況，了解他（她）在成長(zhǎng)中的困難與需要，采取有針對(duì)性的措施，因材施教，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

5.召開家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)一般是介紹班級(jí)工作計(jì)劃，提出對(duì)學(xué)生的要求和希望，報(bào)告開學(xué)以來(lái)的教育教學(xué)情況，學(xué)生存在的傾向性問(wèn)題和下一段工作安排等?？梢砸笕考议L(zhǎng)參加。

一般可采取以下幾種形式：

（1）教師報(bào)告會(huì)。主要由班主任報(bào)告本班的教育教學(xué)情況，提出教育學(xué)生的意見和要求，征求學(xué)生家長(zhǎng)的意見，動(dòng)員家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校搞好對(duì)學(xué)生的教育工作。也可以請(qǐng)本班其他學(xué)科教師參加。

（2）經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。由家長(zhǎng)交流教育子女、協(xié)同學(xué)校進(jìn)行工作的心得體會(huì)和教育子女的經(jīng)驗(yàn)等。

（3）學(xué)習(xí)成果展覽會(huì)或成績(jī)匯報(bào)會(huì)。主要由學(xué)生以實(shí)物或文字語(yǔ)言方式向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的成績(jī)和進(jìn)步，以使家長(zhǎng)了解學(xué)生，從而更好地配合學(xué)校的工作。

二、時(shí)間的合理性

很大一部分家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，疏于對(duì)孩子的教育和管理，把教育的義務(wù)和責(zé)任全部拋給了學(xué)校，拋給了老師，拋給了課外特長(zhǎng)班。而老師面對(duì)學(xué)校的考核評(píng)比和壓力，就必須主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，有效地促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教育水平，使學(xué)校和家庭形成合力。班主任約見家長(zhǎng)的時(shí)間一般應(yīng)選擇家長(zhǎng)休息在家的時(shí)候，并且時(shí)間不易太久，以免影響家長(zhǎng)的休息或其他。

三、案例分析

她，班里的一個(gè)女孩子，活潑，熱情，有愛心，不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常遲到。后來(lái)家長(zhǎng)打電話給她請(qǐng)假。一次，兩次……沒隔多久，干脆不請(qǐng)假人就不見了。幾經(jīng)周折終于聯(lián)系上了她的三媽，才知道父母離異，她隨父親，而爸爸又忙于生意整天不在家，她由三媽照顧，而三媽也有生意，大家都忽略了對(duì)她的教育，除了拿錢哄她開心。缺乏應(yīng)有的溝通。她本人又很愛面子，自尊心還強(qiáng)。面對(duì)各種壓力，無(wú)處訴說(shuō)，最終選擇逃避。于是我馬上調(diào)整教育教學(xué)的方式，降低要求，平時(shí)多關(guān)心幫助，讓她在學(xué)校有家的感覺。

他是班里一個(gè)男孩子，每次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)都讓人非常擔(dān)心，而他本人性格又比較內(nèi)向，不太愿意和別人交流，為了了解他的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭情況，以便更好地教育好他，我決定去家訪。他父母一開始不怎么說(shuō)話，要說(shuō)也都是淺層次的內(nèi)容，并且基本上都是夸孩子居多，在心理和情感方面不怎么愿意和老師做進(jìn)一步的交流，他們這種情況在我意料之中，如果換作是我，遇到一個(gè)不是很熟悉的人也不愿意馬上和你掏心掏肺地說(shuō)話。通過(guò)家訪我了解了他父母是路邊擺攤買水果的，所以我就主動(dòng)和他們交流孩子的近況，一來(lái)二去，他們感受到了我們老師對(duì)孩子的關(guān)心。也就是在這不經(jīng)意的聊天中，我對(duì)這個(gè)學(xué)生有了比較全面的認(rèn)識(shí)。原來(lái)他很重視老師給的分?jǐn)?shù)，原因是他做題錯(cuò)誤較多，所以很少得到好分?jǐn)?shù)。得知這一情況，我就與數(shù)學(xué)老師溝通，平時(shí)多獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)他。在老師的愛心幫助下，這個(gè)孩子進(jìn)步很大。也正是這種“愛的教育”幫助他重樹信心，提供了前進(jìn)的動(dòng)力。

家庭教育是學(xué)校教育重要的互補(bǔ)因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家庭和學(xué)校教育保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的溝通與交往，形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。與家長(zhǎng)溝通中，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)作為班主任努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平也是非常重要的，這樣才可以架起心與心之間溝通的橋梁。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)銀川十中）

編輯 謝尾合