摘 要：所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂中最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到育人目標(biāo)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何構(gòu)建初中語文的高效課堂呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；高效課堂；構(gòu)建；

一、教師自身的觀念轉(zhuǎn)變

教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念成為語文教學(xué)改革的首要條件，教師需要牢牢把握“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，將教學(xué)中心放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須打破傳統(tǒng)的“一言堂”的嚴(yán)肅的教學(xué)模式，進(jìn)而營造和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠非常自然地融入教學(xué)中去，與教師進(jìn)行思維的互動。這樣，既能夠提高課堂教學(xué)效率，又能夠使學(xué)生樂在其中。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門充滿人文情懷的學(xué)科，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，更是在大環(huán)境下感受每篇文章作者的情感、思想，所以，必須在課堂教學(xué)實(shí)踐中，打破傳統(tǒng)的“一言堂”的嚴(yán)肅的教學(xué)模式，進(jìn)而營造和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠非常自然地融入教學(xué)中去，與教師進(jìn)行思維的互動。初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高不得不要求教師融入學(xué)生群體中，既做老師，更做學(xué)生的朋友，與學(xué)生保持較好的交流。在教學(xué)中，教師只有積極傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生進(jìn)行交流，才能順應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求。

三、豐富教學(xué)方法

1.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，是新形勢下高科技對教育事業(yè)的影響，其主要優(yōu)勢有兩點(diǎn)：（1）信息量大，能夠提高教學(xué)效率。某節(jié)課的知識容量是教學(xué)效果高低的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是老師的口述與黑板板書，而這兩者都有自身的弊端，口述往往速度比較快，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)完全聽懂，并且口述也不能確保較高的準(zhǔn)確率；板書最大的缺陷在于速度太慢，教師在課堂上難以將較多的知識點(diǎn)在黑板上展示出來。（2）渲染力強(qiáng)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)方式下信息的傳播主要依賴于老師的口授和黑板板書，教師忙于傳授教學(xué)內(nèi)容，沒有時(shí)間也不可能將課堂氣氛調(diào)動起來，學(xué)生在課堂上往往走神、疲憊，難以較好地 集中注意力。因此，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂就有很大的必要。

2.進(jìn)行情境教學(xué)

情境教學(xué)法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動思想，具有很鮮明的時(shí)代特征。首先，情境教學(xué)讓語文課堂更活潑、更有效。例如，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)和角色扮演，以達(dá)到“演出”中內(nèi)化文體，移情熏陶，真正把文本內(nèi)涵內(nèi)化于胸，產(chǎn)生共鳴?？斩吹闹v解難以使學(xué)生理解知識，這種讓學(xué)生自愿參與的教學(xué)，會使學(xué)生學(xué)得更積極、更主動，課堂更具活力，進(jìn)而有效地提高了語文課堂教學(xué)的效率。其次，情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了對語文學(xué)習(xí)的理解能力。情境教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的讀書方式，讓枯燥無聊的課堂生動有趣。最后，情景教學(xué)張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識能力的提高，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。而情境教學(xué)能夠喚醒學(xué)生的內(nèi)在本真，使學(xué)生在愉悅的氛圍中放飛自己的身心，在輕松活潑的狀態(tài)下激活自己的思維。在這種氛圍中，他們暢所欲言，無所顧忌，教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，學(xué)生的智慧得以展示，個(gè)性得以張揚(yáng)。

3.課外知識拓展

初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的最好階段，也是對各種新知識充滿好奇的關(guān)鍵時(shí)間，這時(shí)將一些課外知識講述給他們，不僅能解決他們心中的疑問，更能激發(fā)他們對其他知識學(xué)習(xí)的興趣，從而取得事半功倍的效果。例如，教師要在講授一篇文章時(shí)，不能局限于課本上的知識，要將與其有關(guān)的課外知識一同講授給學(xué)生，這樣才能拓展學(xué)生的知識面，才會讓學(xué)生對知識有著全方位的了解。因此，語文教師在平時(shí)的備課、上課、批改作業(yè)之余，要為自己“充電”，積極增加“新能量”。

四、積極的課堂評價(jià)

課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。這是新課標(biāo)提倡激勵性評價(jià)的宗旨。合理有效的激勵性評價(jià)能夠幫助學(xué)生建立自信、認(rèn)識自我，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，教師也不能為了激勵而激勵，評價(jià)一定要建立在客觀公正的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行鼓勵引導(dǎo)，這樣才是最富有價(jià)值的評價(jià)。

五、認(rèn)真反思教學(xué)活動

反思能使教師更好地為教學(xué)服務(wù)，也能成為教師自身專業(yè)發(fā)展的工具和橋梁。教師一定要具有批判性的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題，并積極反思，使自己的教學(xué)活動更具有效性。反思無處不在，例如，每次上完課進(jìn)行本節(jié)課堂教學(xué)的反思，不足的要及時(shí)批注，下次改正，需要再加強(qiáng)的，下節(jié)課強(qiáng)化；每次測試，教師要進(jìn)行試卷分析，反思教學(xué)漏洞并及時(shí)修正教學(xué)策略。

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（作者單位 江蘇省泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭