伴隨著“十二五”課題的研究開展，面對不同的科研課題，不同的教師個體，科研工作的成效如何，關(guān)鍵取決于學(xué)校的教育科研工作開展得是否有實(shí)效，工作思路是否有創(chuàng)新。下面就結(jié)合我?！笆濉闭n題的開展情況，從以下兩方面談?wù)剛€人粗淺的認(rèn)識。

一、科研工作實(shí)效的探索

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！钡谴蠖鄶?shù)教師參加課題研究的目的是非?，F(xiàn)實(shí)的，就是為了拿到一個課題結(jié)題證書，以備評職晉級時用。而且多數(shù)教師最開始科研研究并沒有真正想研究什么課題，研究出什么結(jié)果，而是抱著糊弄過關(guān)的心態(tài)。面對這些普遍存在的現(xiàn)狀，我校并不急于向他們講教育科研是時代發(fā)展的需要，是推動素質(zhì)教育的助推器，而是先引領(lǐng)一部分素質(zhì)較高的中青年教師入門，只有邁入了，才有時間和機(jī)會去疏理他們的工作思路，改變他們的錯誤認(rèn)識。

教師對科研工作的態(tài)度往往取決于學(xué)校對科研工作的重視程度，對開局的第一步我們做得既艱難又耐心。首先，在學(xué)校校長的帶領(lǐng)下，申報(bào)了地區(qū)級的科研課題，成立了由6人組成的課題組，分別在語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科中開展了對課題“自主探究學(xué)習(xí)策略的研究”的研究；接下來陸續(xù)做骨干教師和學(xué)科帶頭人工作，讓他們申報(bào)全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題——《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》中的小課題申報(bào)。讓每位實(shí)驗(yàn)教師先上報(bào)子課題名稱，接下來對教師進(jìn)行方案撰寫方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)，然后教師上交子課題實(shí)施方案，對每位教師的研究方案進(jìn)行指導(dǎo)，不合格的再要求重新修改，經(jīng)過這一項(xiàng)一項(xiàng)工作的磨煉，教師不再小視科研工作了，也清除了他們曾經(jīng)的錯誤思想：不再認(rèn)為教育科研是可有可無的事情；不再認(rèn)為教育科研事不關(guān)己，不再擔(dān)心搞教育科研影響考試成績和升學(xué)率，也不再認(rèn)為教育科研很神秘，高不可攀，非專家不能搞。

二、科研工作思路的創(chuàng)新

怎樣能讓科研工作開展得有實(shí)效，避免形式化，掌握一定的方法和策略是必要的。

教師研究工作的熱情和質(zhì)量，僅靠我們的管理和督促是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了激發(fā)教師的這種內(nèi)在研究動因，我們鼓勵教師積極申報(bào)個人課題，使研究工作不僅僅是為了完成學(xué)校的一項(xiàng)工作，更是為了對自己負(fù)責(zé)。正是因?yàn)楹芎玫刈龅搅耸逡?guī)劃課題的申報(bào)，才讓教師研究工作的積極性和創(chuàng)造性得到了最大限度地迸發(fā)，并持續(xù)不斷地發(fā)生著變化，這從他們的個人檔案中就可以看到，教師個人檔案，名目和種類很多都是教師自己自發(fā)的積累創(chuàng)新和相互學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不是學(xué)校強(qiáng)制要求的。

隨著課題研究的不斷深入，遇到的新情況新問題也越來越多，為了既能及時研究解決這些問題又不給教師的研究工作增加工作量，我校適時調(diào)整研究日志的內(nèi)容，從一開始教師隨意撰寫，發(fā)展到有針對性、有主題地撰寫，例如，讓教師掌握科研材料中“教育案例”的撰寫方法，我們把9月份的研究日志中的主題定為“教育案例”，并且對教育案例的撰寫要求進(jìn)行了培訓(xùn)和示范。這樣有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，在一定程度上引發(fā)了教師對該主題的思考和重視，有思考、有關(guān)注才會在常規(guī)課堂教學(xué)工作中有所實(shí)施。

在我校的“自主探究學(xué)習(xí)策略研究”課題研究過程中的主題教學(xué)研究活動中，為了能讓教師緊緊圍繞課題設(shè)計(jì)教學(xué)，同時為了鍛煉教師在這一活動中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，培養(yǎng)教師設(shè)計(jì)教學(xué)與課題相結(jié)合的教案、設(shè)計(jì)學(xué)案、說課等能力，我們對承擔(dān)課的教師在各個環(huán)節(jié)上都提出具體要求。通過活動設(shè)計(jì)的開展，培養(yǎng)了教師思考的習(xí)慣，促動了教師教育科學(xué)研究能力的提升，對他們進(jìn)行課題研究也是一個極好地提升和鍛煉的機(jī)會。

課題研究工作開展了，并不等于就有實(shí)效了。只有及時發(fā)現(xiàn)問題，最大限度地解決問題，指明進(jìn)一步的研究方向，才能使教育科研工作不斷地深入開展，但是任何一項(xiàng)科研工作都沒有一成不變的路可走，教育科研工作永遠(yuǎn)都是一個動態(tài)的不斷生成的過程，我們永遠(yuǎn)都將面臨著變化和挑戰(zhàn)，只有思考才會有進(jìn)步，只有實(shí)踐才會有成效。

（作者單位 吉林省大安市新艾里蒙古族鄉(xiāng)學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭