摘 要：讓學生成為課堂的主人，是實現(xiàn)高效課堂的基本要素。科學合理確定課堂教學知識量，因材施教，嫻熟地駕馭課堂是實現(xiàn)高效課堂的必要條件。

關鍵詞：課堂容量；因材施教；駕馭課堂；預見性

實現(xiàn)高效課堂不是夢想。

盡管各地實際情況不同，文化差異較大，學科間也有差異，但是，實現(xiàn)高效課堂的基本要素是相同的。我認為基本的要素如下：

一、還課堂的舞臺給學生

課堂是學生學習、實踐的園地，不是教師展示個人才華的舞臺，而事實卻往往是教師獨霸整個課堂。教師講得天花亂墜，學生卻如霧里看花；教師展現(xiàn)得淋漓盡致，學生卻是懵懵懂懂。要實現(xiàn)高效課堂，就必須把課堂歸還給學生，讓學生成為課堂的主人。教師要擺正自己在課堂上的地位，如果說課堂是舞臺，那么教師應該是編劇、導演、舞臺監(jiān)督，要給學生劇本、要給學生說戲、指導并監(jiān)督學生表演，不能越俎代庖地去代替學生表演。

二、科學合理確定課堂教學知識量

高效課堂的標準，不是教師講了多少知識，而是學生學會了多少知識。一旦出現(xiàn)了認知的偏差，把高效與大容量混為一談，那就與高效課堂南轅北轍了。教師要根據(jù)學生的接受能力，科學合理地確定課堂教學容量，并做到知識的前粘后連、融會貫通、拓展鞏固。

三、因材施教，分層教學

學生接受知識的能力與水平，受智力因素與非智力因素的雙重影響，教師應該充分考慮到這些因素，根據(jù)學生的情況，在知識整合、結構調整、教法學法上，靈活變通，不拘一格。要注意“因材施教”，要讓接受能力一般的學生“吃好”，讓接受能力強的學生“吃飽”。同時要注意分層教學的有效運用，這在大班組教學環(huán)境中是不容易做到的，但不能因為難做就放棄。目前很多學校進行的分層教學實驗收到了良好的效果。受條件和師資的限制，很多學校無法進行分層教學，但在班級內部采用分層教學是值得探索和研究的。

四、實現(xiàn)高效課堂，教師要做到幾個心中有數(shù)

1.對課堂知識要做到心中有數(shù)

教師要對學段知識了然于心，要能夠嫻熟駕馭知識、駕馭課堂，這是高效課堂對老師的最基本要求。教師要有豐厚的知識底蘊，己之昏昏難使學生昭昭。終身學習，時時充電對老師來說是十分必要的。

2.對學情、對教法學法要做到心中有數(shù)

學生的能力與水平不是整齊劃一的，其智力因素和非智力因素也是千差萬別的，對不同的學生要用不同的方法，做不同樣的要求。要允許學生走彎路，允許學生有自己的方法，甚至允許學生犯錯誤，這是學生成長中所應該經歷的，這樣學生成長得才會更快更好。

3.對課堂可能出現(xiàn)的狀況要有預見，有預案

課堂教學是千變萬化的，可能出現(xiàn)這樣那樣意想不到的情況，這就要求老師在備課時要有多種預案，要恰當應對課堂中出現(xiàn)的意外情況。同時要積累經驗，機智有效地化解課堂教學中出現(xiàn)的意外情況，保證課堂教學順利有序高效運行。

實現(xiàn)高效課堂是見仁見智的課題，每個人都會有自己的見解，都有自己的做法，可能在細節(jié)上會有不同，但在根本上是相同的。

（作者單位 吉林省舒蘭市第五中學校）

編輯 謝尾合