摘 要：“教學(xué)”自然而然包括老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，傳統(tǒng)的“教學(xué)”在很大程度上關(guān)注的是老師的“教”，但隨著社會的不斷發(fā)展前進(jìn)，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“一言堂”般的灌輸教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代對塑造人才的需求，取而代之的是新課程理念下的“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。因此，在教學(xué)中要從一切可能出發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時(shí)間、空間、形式等方面的準(zhǔn)備，引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生自主地邁向快樂的學(xué)習(xí)之旅。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；服務(wù)；自主學(xué)習(xí)

實(shí)施新課程以來許多教師的教學(xué)形式在悄悄發(fā)生變化，語文教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的良好局面，各種新的教學(xué)理念涌現(xiàn)在我們面前。而教為學(xué)服務(wù)，就是要求教師不只使學(xué)生有廣博的知識，還要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使其以后“真正通過學(xué)，來最大限度地發(fā)掘自己的潛力”，這是小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。所以，語文課堂應(yīng)該從學(xué)生本位出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生，在原有知識、情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主、有法地邁向快樂的學(xué)習(xí)之旅。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人做好每件事的原動力。人只有對某件事有興趣，才能主動地、自覺地、積極地、富有創(chuàng)造性地去做，并力圖做得完美。因此，教師要使學(xué)生真正地喜歡你所教的這門學(xué)科，并自主學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。所以，我認(rèn)為語文教學(xué)首要的工作是突出一個(gè)“趣”字。也就是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使之對學(xué)習(xí)由喜歡到投入極大的熱情。

而要想激發(fā)學(xué)生興趣，就要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：語言描繪情境、圖畫再現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、音樂渲染情境等。恰當(dāng)?shù)夭捎脛?chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，會觸及學(xué)生的情緒，產(chǎn)生一種驅(qū)使力，從而使學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)之中。如，教學(xué)口語交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我綜合運(yùn)用與春天有關(guān)的音樂、古典詩詞、圖片等，通過多媒體展示，再配上生動的語言描繪，營造意味深遠(yuǎn)的“賞春”“找春”“贊春”等情境，讓學(xué)生在欣賞音樂、朗誦古詩詞、欣賞圖片中，積極自主地參與到口語交際中，使學(xué)生心理始終處于興奮狀態(tài)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

如果說興趣的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，那么創(chuàng)設(shè)條件，提供自主的空間則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。在教學(xué)中要從一切可能出發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時(shí)間、空間、形式等方面的準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生“能”自主學(xué)習(xí)。正像一位教育專家說的那樣：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案，給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決，給孩子一片空間，讓他自己向前走。”

1.學(xué)生自選內(nèi)容

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生過程中消極、被動的地位，而主體性的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)。如，《七月的天山》一文，課文從“雪峰、密林、花海”三個(gè)方面描繪了七月的天山，我讓學(xué)生自主選擇一部分內(nèi)容展開解讀與感悟。由于是自己感興趣的東西，學(xué)生表現(xiàn)得興致盎然，加上教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生對本文的理解非常到位，印象也極為深刻。

2.學(xué)生自定方式

學(xué)習(xí)語文的過程，是學(xué)生認(rèn)知方式得以展示并不斷超越的過程。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)課文，不但可以使課文理解進(jìn)程加速，而且能使學(xué)生的思維得到發(fā)展。如，教學(xué)《廬山的云霧》一文，我讓學(xué)生自己選擇喜愛的方式體會廬山云霧的美麗。有的學(xué)生想通過多方式、多形式的讀來理解；有的學(xué)生打算以畫畫的方式來展示廬山云霧的神奇；有的學(xué)生要摘抄、背誦文中的好詞佳句……學(xué)生按照自己喜歡的方式展開學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂顯得生動活潑、多姿多彩。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

古人曾指出：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”因此我們應(yīng)在小學(xué)各個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，有所側(cè)重地緊扣某一項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，有層次地對學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，并始終堅(jiān)持“練中導(dǎo)”，讓全體學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用的活動中加深理解，使學(xué)生的“學(xué)習(xí)”和“獲得”在不斷地探究和聯(lián)系中得到提升。當(dāng)然就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因課而異、因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)一個(gè)有系統(tǒng)、有層次、有重點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)計(jì)劃，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟，切不可機(jī)械、隨意。如學(xué)習(xí)段落相似課文可用遷移式。

總之，如果我們能把教科書教活，能讓學(xué)生在課堂上自主、愉悅地參與各項(xiàng)活動，必然能使學(xué)生思維的火花燃燒起來。如果把學(xué)生引進(jìn)了“積極思考的王國”，也會使教師進(jìn)入美不勝收的“教學(xué)藝術(shù)的王國”。

參考文獻(xiàn)：

魏書生.語文教學(xué)探索.河南大學(xué)出版社，1990.

（作者單位 甘肅省蘭州市蘭化三校）

編輯 王團(tuán)蘭