摘 要：黨和國家歷來十分關(guān)心和重視西藏教育，如今，西藏教育事業(yè)正快速發(fā)展。從2010年秋季開始，西藏高中學(xué)校全面進(jìn)入新課改實施階段。伴隨著新課程改革的逐步深入，西藏高中漢語文教學(xué)也在逐步推行新課改，但是，在高中漢語文教學(xué)中依然存在著諸多問題。結(jié)合工作實踐，針對當(dāng)下西藏高中漢語文教學(xué)中存在的困惑，從制約西藏高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的因素談起，淺析西藏高中漢語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：西藏高中；漢語文教學(xué)；人文素質(zhì)；問題與對策

隨著我國教育新課程改革的日益推進(jìn)，對高中語文教育教學(xué)提出了更高的要求，尤其是西藏地區(qū)的高中漢語文教學(xué)。要知道傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)下社會的要求，而且隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式無論是在教學(xué)方式上還是在教材的選擇上都存在很多的問題，尤其是應(yīng)試教育下的高中語文教學(xué)，忽略了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，西藏地區(qū)由于文化背景等關(guān)系，可能存在更多的困惑和問題。因此，為了提高高中語文教學(xué)中的人文性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，西藏高中有必要進(jìn)行新的改變。

一、制約西藏高中階段人文素質(zhì)培養(yǎng)的原因

隨著我國綜合國力的增強，參與世界競爭的程度越來越高?？v觀當(dāng)下世界各國的競爭，歸根結(jié)底還是人才的競爭，是教育的比試。但是反思我國以前的教育方式功利主義以及應(yīng)試教育，重視理科而忽視文科，忽視人文教育的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，因此當(dāng)務(wù)之急是提高學(xué)生的人文素質(zhì)。西藏高中學(xué)校由于升學(xué)的壓力以及新課改的罅隙尚存，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)上面存在一定的問題，導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因主要有：

1.西藏地區(qū)的高中在文理科上面沒有實現(xiàn)理念上的和諧統(tǒng)一

高中階段的人文素質(zhì)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在文科教學(xué)上，語文教學(xué)承擔(dān)的人文素質(zhì)培養(yǎng)占據(jù)主要成分。這就形成了這樣的一種錯誤觀念，文科學(xué)生需要培養(yǎng)人文素質(zhì)，理科學(xué)生就不再需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)了，而且理科生普遍輕視語文學(xué)習(xí)，重視物理、化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，甚至于有些教師與學(xué)生認(rèn)為只有數(shù)理化才是真才實學(xué)，人文知識只是虛無的。這就導(dǎo)致了高中階段教育教學(xué)與人文教育嚴(yán)重脫節(jié)。

2.在高中語文教學(xué)中開展人文素質(zhì)培養(yǎng)的教育教學(xué)仍然偏少

語文雖然在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面承擔(dān)著重要的職能，但是因為高中課時緊張，時間有限，學(xué)生給予語文教師的課時也很有限，考試大綱給予的教學(xué)知識點又很繁多，語文教師根本沒有多余的時間培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，沒有多余的時間開展此類活動，所以致使人文質(zhì)量欠佳。

3.高中傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式已經(jīng)不再適合人文素質(zhì)培養(yǎng)的要求

要知道所謂的人文素質(zhì)培養(yǎng)就是要求堅持人的主動性與自由性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。提倡學(xué)生主動參與到教學(xué)任務(wù)中，參與到學(xué)習(xí)中去。但是，西藏高中現(xiàn)行的教育方式仍然有傳統(tǒng)應(yīng)試教育的殘余，重視對學(xué)生理論知識方面的培養(yǎng)，輕視對學(xué)生精神方面、價值觀以及世界觀等方面的培養(yǎng)。通常情況下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育都是教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生被動聆聽、被動接受，這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式根本就不適合培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，即便學(xué)習(xí)到也不能轉(zhuǎn)化為自己的人文精神并外化為實際行動。

二、西藏高中漢語文教學(xué)中實施人文素質(zhì)培養(yǎng)的措施

在西藏高中漢語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，應(yīng)該堅持發(fā)揮教材的作用，深入挖掘教材中的人文涵養(yǎng)，加強學(xué)生的課外閱讀力度，利用課外讀物熏陶學(xué)生的人文精神，定期為學(xué)生布置作文，用作文提升學(xué)生的人文精神，筆者具體談?wù)剬τ谶@三點的認(rèn)識。

1.挖掘語文教材中的人文素養(yǎng)

深入挖掘高中語文教材中的人文素養(yǎng)，以便于對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，啟發(fā)學(xué)生對于當(dāng)下新型社會關(guān)系的思考，考慮如何做人，思考社會中的問題。在深入挖掘教材中人文素質(zhì)的時候，注意運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，直觀明了地為學(xué)生提供全新的認(rèn)知方式與美麗圖景。

2.發(fā)揮課外閱讀的作用，熏陶學(xué)生的人文精神

高中階段的學(xué)生感覺很忙，沒有時間進(jìn)行閱讀，其實這種想法是錯誤的。因此，教師應(yīng)該多督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合年齡段的閱讀，讓學(xué)生多讀一些人文傳記、自然科學(xué)以及文史哲學(xué)，體會書中的偉大人格，感受不同時代的先哲們的精神與人格魅力，而且閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)水平是極有幫助的。

3.利用寫作提升學(xué)生人文精神

寫作是學(xué)生自己與自己的對話，是對自身的思考以及對社會的感悟。在寫作中，學(xué)生可以不斷地吸取與提煉人文知識，培養(yǎng)自身的審美，豐富自身的精神世界，感化心靈，錘煉自己的人文精神。

總而言之，西藏高中漢語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要結(jié)合自身實際，結(jié)合西藏自身的文化背景與教學(xué)現(xiàn)狀，要一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析，將學(xué)生的人文素質(zhì)教育排在首位，尊重和提升人的自身價值。作為教師，也有要在教學(xué)中注入更多的人文色彩，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方龍云.糾正偏誤，加強創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng).中學(xué)語文，2001（07）.

[2]韓軍.再論語文教育與人文精神.語文教學(xué)與研究，2000（03）.

（作者單位 西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學(xué)）

編輯 薄躍華