摘 要：近幾年來由于初中適齡兒童正處于人口低谷，再加上城市化進程的加快、大量農(nóng)村人口流入城市導致農(nóng)村中學生源銳減。部分原生源較好的學校出現(xiàn)教師富余，為不浪費教師資源，部分學校采取了小班化教學。這種不得已的小班化被專家稱為“自然小班化”。就“自然小班化”對初中英語教學產(chǎn)生的影響進行了分析，并提出了相應的對策。

關鍵詞：自然小班化；初中英語；影響

雖然小班化教學早已在歐美等發(fā)達國家普遍推行，我國沿海發(fā)達地區(qū)也做過嘗試，但對于絕大多數(shù)教師尤其是農(nóng)村中學教師還是比較陌生的一種教學模式。相對于傳統(tǒng)的大班英語教學，自然小班化會有哪些影響、英語教師應采取什么樣的對策已成為農(nóng)村初中英語教師不得不面對的問題。本文就此展開探究。

一、自然小班化對初中英語教學的影響

自然小班化總體上是利大于弊。

很多教師由于習慣了幾十人一班的大班，對自然小班化還極為不適應?？偢杏X自然小班化教學不如大班教學效果好。當然相對于幾十人的大班，二三十人的小班有其難以避免的缺陷。（1）由于學生向縣城、私立學校流動，所以留在農(nóng)村初中的學生素質(zhì)及學習成績均處于三流水平，而且極不平衡。這導致教師教學無法采取兼顧各類學生的教學方式。大多教師抱怨“講不動”“教不動”“教學目標完不成”。（2）習慣了大班教學的教師，總感覺小班沒有大班的學習氣氛。自然小班化的班級學生數(shù)大多在三十人以下，基本連教室的三分之一都坐不滿，無形中給人一種冷清、空蕩的感覺。

但從小班化對英語教學的好處看，我們卻能發(fā)現(xiàn)大班無法比擬的優(yōu)勢。小班化的最大特點是學生人數(shù)少。這就使得教師有更多的精力放在每個學生身上，在指導預習、課堂學習、作業(yè)批改等諸多環(huán)節(jié)都可以做到因材施教。尤其對于英語教師來講，在學生的聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)上都可以做到有的放矢，針對每個學生的不同情況展開不同的指導、對每個學生都可以有更具體的評價。對于學生來講更是一個大好的條件。英語學習是一門語言學習，學生需要更多的機會去實踐。學生少，每個學生在課堂就有更多的時間去說、去讀、去寫。

因此，“自然小班化”對英語教學的影響是利大于弊。英語教師應充分利用小班化這一有wh6TgEhxabKRRb4PDjjdXw==利條件提高英語課堂教學效率，提高教學效果。

二、對策

1.更新思想，轉變觀念

習慣于大班教學的英語教師其實是習慣了流水線似的教學模式。大班教學教師無法更好兼顧每個學生，教師只能整體教學，當然教師就少了很多的“麻煩”。

而自然小班化下，教師一下子就面對少了將近一半的學生，不適應也是在所難免。其實不適應、不習慣的根子還在于“惰性”，對于小班化的非模塊教學不習慣罷了。英語教學是一門語言教學，因材施教是其必須遵循的基本原則。這就要求教師更新教育思想，轉變教育觀念。樹立以學生為本、以學生為中心、服務于每個學生的理念，采取不同于傳統(tǒng)大班教學的、適應自然小班化規(guī)律的教學模式、教學方法、評價模式。這樣才能適應英語教學的發(fā)展，適應時代和社會的發(fā)展。

2.創(chuàng)設軟硬環(huán)境，營造優(yōu)越氛圍

很多英語教師習慣了大班氛圍，認為小班空蕩蕩的，其實小班空有空的妙用。語言教學、需要給學生更多的實踐機會，這當然也符合以學生為主體的理念。學生少，在教室的布置上恰好可以采取方便學生參與課堂教學的班級布置方式?？梢圆扇…h(huán)形的座位布置方式，教師在環(huán)的中央，可以面對每一位學生，每一位學生都可以方便地與教師、與其他同學交流、對話。也可以采取圓桌坐法。為實現(xiàn)不同的目的，將學生根據(jù)不同情況分成不同的學習小組。這樣既方便課堂小組合作探究，也方便于學生互相幫助、培優(yōu)補差。尤其對于英語學科，學生少，采取靈活的教室布置對于情景表演、英語對話、寫作指導等特殊的學科教學模式的開展極為有利。當然，僅僅在硬件上改變環(huán)境還是遠遠不夠的。教師應改變思想和觀念，將學習、將課堂還給學生。在學習上，尤其是在課堂學習上要營造民主、自主、積極主動的氛圍，充分調(diào)動學生的積極主動性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在英語學習的聽說讀寫等方面的能力培養(yǎng)上都有機會、有積極性、有實效。

3.因材施教，創(chuàng)新教法

因材施教是教育的基本原則。傳統(tǒng)的大班教學因為人數(shù)的制約，因材施教很難落實。自然小班化為因材施教提供了絕佳的條件。因材施教對于英語學科尤為重要。因此，在自然小班化的班級的英語教師應轉變觀念、克服“惰性”，創(chuàng)新教學模式和教學方法，分層教學。

在預習上。根據(jù)不同層次的學生布置不同的預習目標。在課堂教學上，盡可能讓每位學生都有活動的機會。在課后作業(yè)的布置上也要針對不同的學生布置不同的作業(yè)，給予不同的輔導。

4.創(chuàng)新評價，提升信心

十個手指頭伸出來也有長短。教育不是工廠生產(chǎn)，不可能培養(yǎng)出規(guī)格一致的學生。因此，英語教師在“自然小班化”教學中，要避免統(tǒng)一的評價模式。要針對不同的學生給予不同的評價，評價要具體、有針對性，要讓每個學生看到自己的不足和優(yōu)勢，找到進步的抓手和信心。

農(nóng)村自然小班化的到來是不以我們的意志為轉移的，與其彷徨埋怨，不如迎頭而上。我們應順應小班化的趨勢，更新思想，轉變觀念，從英語學科出發(fā)探索實踐出高效的教學模式。這既有利于提高我們的教育教學水平，又有利于提高學生的英語成績和英語應用能力。

（作者單位 江蘇省邳州市趙墩中學）

編輯 劉青梅