高中語(yǔ)文課內(nèi)外讀寫結(jié)合是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高需靠大量的讀寫實(shí)踐幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)文扎實(shí)有效的功底。閱讀能帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)，能影響學(xué)生一生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。讀寫結(jié)合是一種有效的實(shí)踐策略，通過這種策略推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，特別是在語(yǔ)文新課程背景下更需要發(fā)揮教師積極的引領(lǐng)、帶動(dòng)和促進(jìn)讀寫能力的提高。

閱讀積累是為實(shí)現(xiàn)寫作能力的內(nèi)化和提高，更需要的是精神境界的提升，因此，必須認(rèn)識(shí)并體會(huì)閱讀的意義，重視文本蘊(yùn)藏的思想價(jià)值、審美價(jià)值以及藝術(shù)價(jià)值。在指導(dǎo)學(xué)生讀懂、會(huì)讀的基礎(chǔ)上努力挖掘文本價(jià)值，多讓學(xué)生去體驗(yàn)、思考、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，從而養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)會(huì)分析理解，學(xué)會(huì)把握疑難和關(guān)鍵。高中語(yǔ)文課外閱讀量在250萬(wàn)字左右，除了讀課本還要讀經(jīng)典名著，因此，在開始進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，必須有閱讀的規(guī)化，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟展開。必須明確這些閱讀的目標(biāo)和意義，引起足夠的重視，從閱讀中了解什么、學(xué)習(xí)什么、收獲什么都要系統(tǒng)積累、全面規(guī)劃。在閱讀教學(xué)中尋找并挖掘有利于“寫”的因素，有意識(shí)聯(lián)系和擴(kuò)展，搞好“量”的積累，達(dá)到“質(zhì)”的突破。在選擇內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)經(jīng)典閱讀，經(jīng)典名著的閱讀在于吸收文化和人文精神營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言描寫和寫作內(nèi)容進(jìn)行思考并揣摩應(yīng)用，其中的人物形象、故事內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)方法等要有所表現(xiàn)，要滲透“經(jīng)典”價(jià)值，可結(jié)合課本要求閱讀的名著進(jìn)行補(bǔ)充。

讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)在于“讀”，首先應(yīng)讀教材名篇，教會(huì)學(xué)生閱讀：讀懂，讀出價(jià)值，讀出思考和認(rèn)識(shí)，讀出理解和發(fā)現(xiàn)?？筛鶕?jù)某種文體，教會(huì)閱讀這種文體的方法，并學(xué)習(xí)摸仿這種方法，包括語(yǔ)言積累，抓住重點(diǎn)問題，不必面面俱到、千篇一律、墨守成規(guī)。鼓勵(lì)多元化的個(gè)性解讀，以問題帶動(dòng)閱讀，學(xué)會(huì)思考并分析文體蘊(yùn)含的價(jià)值理念、人文精神以及情感宗旨、藝術(shù)方法等。要在教會(huì)閱讀的過程中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，比如不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、學(xué)會(huì)揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句、學(xué)會(huì)背誦品味、學(xué)會(huì)表達(dá)認(rèn)識(shí)和感想，尤其是精彩之處更要細(xì)嚼慢咽，再三回味，反復(fù)思考和體會(huì)。要把閱讀方法應(yīng)用到課外閱讀的實(shí)踐，對(duì)各類文體的閱讀方法要有不同的體現(xiàn)并掌握一定的規(guī)律。

在讀寫結(jié)合中注意培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀欲望，善于抓住有意義的閱讀材料來幫助學(xué)生提高興趣。要關(guān)注閱讀心理，增強(qiáng)閱讀信心。畏懼閱讀，就是擔(dān)心和顧慮讀不懂、讀不下去，尤其是不會(huì)思考分析。因此，只有在有興趣和有信心的基礎(chǔ)上去閱讀鑒賞和閱讀分析才有效。讀寫結(jié)合的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要學(xué)會(huì)鑒賞評(píng)價(jià)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀鑒賞仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，鑒賞什么，如何鑒賞，必須在讀懂文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開。當(dāng)然，高考考綱和語(yǔ)文課標(biāo)規(guī)定閱讀鑒賞的要求和方向，在平時(shí)教學(xué)中可以圍繞這個(gè)重點(diǎn)逐步展開，但關(guān)鍵是養(yǎng)成習(xí)慣，形成技巧。從有限的閱讀鑒賞課中學(xué)會(huì)舉一反三，遷移拓展，但學(xué)生在接觸新的閱讀材料時(shí)仍然是一頭霧水，不會(huì)鑒賞，其原因還是閱讀興趣、閱讀方法、閱讀精神品質(zhì)影響鑒賞力的提高，可以淡化理性分析，增強(qiáng)閱讀的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從“有意思”的角度提高認(rèn)識(shí)，感悟文本價(jià)值，形成精神內(nèi)核，在平時(shí)閱讀和寫作教學(xué)中，教師要靜下心來耐心指導(dǎo)，重視學(xué)生閱讀過程以及思考問題的方法等。

關(guān)注課外閱讀積累，擴(kuò)充閱讀材料，占有閱讀的一定時(shí)間和空間，做喜歡讀書的人。因此作為教師本人要擁有一定的藏書量，書籍形式應(yīng)多樣化，內(nèi)容豐富并盡可能閱讀這些書籍，以自己的閱讀實(shí)踐引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀，勤于閱讀、樂于閱讀。筆者常年購(gòu)買的課外讀物有《小說月報(bào)》《讀者》《青年文摘》《微型小說選刊》《散文百家》《雜文選刊》《經(jīng)典美文》《青年文摘》等，常常借閱給學(xué)生，讓學(xué)生每人手頭有一本，交換互看。我還拿出收藏十多年的“高考考場(chǎng)滿分佳作”讓學(xué)生分析典型，吸收有用的技巧，尤其是審題立意角度的選取和創(chuàng)新內(nèi)容表達(dá)與創(chuàng)新寫作等方面幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。針對(duì)學(xué)生提出寫作方法技巧欠缺的問題，我著重從文體上引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地應(yīng)用一些技巧，比如從議論文的觀點(diǎn)把握立意角度選取，尤其是論據(jù)的應(yīng)用與分析、論證思路及論證過程的展開等等。又如在作文發(fā)展等級(jí)“有創(chuàng)新”這個(gè)點(diǎn)上，我著重從標(biāo)題、立意、文體、內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)技巧等方面啟發(fā)學(xué)生提高思維品質(zhì)，創(chuàng)新寫作理念，力求寫出立意新穎，內(nèi)容別致，技法巧妙的特色。

重視閱讀與寫作的時(shí)間安排，抽出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀寫，每周開設(shè)一節(jié)閱讀課讓學(xué)生閱讀并提出問題，采取收集信息、檢查效果、交流閱讀經(jīng)驗(yàn)的形式積累閱讀材料；也可以舉辦讀書匯報(bào)會(huì)、讀書心得交流、讀書感言等等。如開展閱讀經(jīng)典名篇、閱讀經(jīng)典名著的課外閱讀活動(dòng)，提供并準(zhǔn)備閱讀的名著，每個(gè)學(xué)期讀兩部名著，指導(dǎo)讀書方法。讀后采取試卷調(diào)查，回答提問，報(bào)告閱讀結(jié)果，反饋閱讀信息等方式檢查落實(shí)閱讀效果，采用口頭表達(dá)和書面表達(dá)的形式激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量等。

閱讀是吸收，寫作是內(nèi)化，閱讀促進(jìn)寫作，正確的閱讀吸收有益于寫作的內(nèi)化，把閱讀轉(zhuǎn)化為寫作的方法就要在閱讀中提高語(yǔ)感，在提升語(yǔ)感的基礎(chǔ)上促進(jìn)寫作的內(nèi)化。語(yǔ)感，即語(yǔ)言感悟、語(yǔ)言印象、語(yǔ)言應(yīng)用等等，語(yǔ)感的形成主要是直覺、頓悟、誦讀、默記、理解、想象、經(jīng)驗(yàn)、生發(fā)，它靠的是一種靈感，靠的是一種內(nèi)蘊(yùn)生成。閱讀需要預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了生成，生成即轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)在需要。培養(yǎng)語(yǔ)感的關(guān)鍵在于對(duì)閱讀材料和語(yǔ)言文字的興趣，包括教師的情感態(tài)度，對(duì)文字的敏銳感覺等。讀寫結(jié)合的另一個(gè)結(jié)果是自由閱讀、自由表達(dá)，這種自我閱讀和自我表達(dá)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生想說、敢說，因此，鼓勵(lì)學(xué)生自由練筆仍然是讀寫結(jié)合的重要途徑。當(dāng)然，自由讀寫不是無目的地讀寫，它需要一定的引領(lǐng)和指導(dǎo)，要有一定要求，它需要關(guān)注、需要發(fā)現(xiàn)、需要賞識(shí)。而讀寫結(jié)合最好的方法是寫日記、周記、讀書筆記、讀書札記。日記和周記是表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感悟，一般是記敘自己的見聞感受，傳達(dá)自己的心聲，表明內(nèi)心的認(rèn)識(shí)和感想，而讀書筆記和讀書札記作為課內(nèi)外閱讀積累的一種常規(guī)表現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的理解和分析，能對(duì)課內(nèi)外閱讀形成一種感性和理性的思考，這種閱讀和寫作強(qiáng)調(diào)有意義的發(fā)現(xiàn)和習(xí)得，它是讀書的一種需要，一種習(xí)慣，這種需要和習(xí)慣有效促進(jìn)寫作的形成。

多年來，筆者一直堅(jiān)持要求學(xué)生寫讀書筆記和寫周記，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，通過認(rèn)真指導(dǎo)、檢查評(píng)價(jià)、修改完善、反饋信息等做法積極推動(dòng)學(xué)生重視閱讀積累和課外練筆，很多成功的佳作從這里產(chǎn)生；采取學(xué)生自評(píng)互評(píng)、報(bào)告結(jié)果推薦佳作教師補(bǔ)充的形式讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)提高，即鍛煉學(xué)生自我參與的積極性，讓他們感受到讀寫結(jié)合的意義。此項(xiàng)工作長(zhǎng)期堅(jiān)持，提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力，尤其是思想感悟能力，對(duì)積累材料應(yīng)用于寫作起到良好的推動(dòng)作用。

近幾年來本人指導(dǎo)學(xué)生在《作文周刊》《讀寫月報(bào)》《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》《作文成功之路》等報(bào)刊雜志發(fā)表40余篇習(xí)作。這些習(xí)作思想情趣高雅，有個(gè)性色彩，有創(chuàng)新價(jià)值，具有一定的可讀性。