要上好一節(jié)語(yǔ)文課，不管你采用什么方法，都離不開(kāi)一個(gè)“問(wèn)”字。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币还?jié)語(yǔ)文課的優(yōu)劣，與教師之“問(wèn)”密切相關(guān)，一個(gè)好的問(wèn)題會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)、善思的良好習(xí)慣。

下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的一些看法。

一、 設(shè)問(wèn)關(guān)鍵，帶動(dòng)全篇

在執(zhí)教課文《一面》時(shí)，我曾設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案。

方案一：

1.本文主要刻畫(huà)的人物是誰(shuí)？

2.對(duì)人物主要采取了哪些描寫(xiě)？

3.為什么我能在“歷盡艱苦”，的情況下依然能咬緊牙關(guān)？

方案二：

1.請(qǐng)概述本文講述了一個(gè)什么故事？

2.茫茫人海中，會(huì)有很多人與我們有“一面”之緣。大多數(shù)人會(huì)隨時(shí)間流逝而淡忘，而文中的魯迅先生與作者僅有一面之交，卻留下深刻印象，原因何在？

分析：方案一，問(wèn)題多而繁雜。問(wèn)題1、2、3的思考性不強(qiáng)。不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，如果把這幾個(gè)問(wèn)題安排在一節(jié)課中，學(xué)生沒(méi)有充分時(shí)間思考，很難把學(xué)生的思維引向深處；方案二問(wèn)題設(shè)計(jì)切入點(diǎn)巧妙，打破常規(guī)，用一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題幾乎將課文所有內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要充分考慮這些問(wèn)題能否帶動(dòng)整篇文章的閱讀，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。提問(wèn)不應(yīng)是講課過(guò)程中教師心血來(lái)潮的行為，也不應(yīng)是追求課堂氣氛表面活躍的手段。設(shè)計(jì)問(wèn)題關(guān)鍵，才能提綱挈領(lǐng)。

二、 提問(wèn)巧妙，激活思維

《始終眷戀著祖國(guó)》這篇課文授課多次，下面展示一下先后設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案。

方案一：

1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2.簡(jiǎn)介錢(qián)學(xué)森的主要經(jīng)歷。

3.錢(qián)學(xué)森歸國(guó)遇到了哪些險(xiǎn)阻？

4.他最后是怎樣回到祖國(guó)的？

方案二：

1.閱讀課文，結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，說(shuō)說(shuō)錢(qián)學(xué)森是一個(gè)怎樣的人？

2.看標(biāo)題：《始終眷戀著祖國(guó)》，你認(rèn)為哪個(gè)詞該重讀，為什么？

分析：這篇人物通訊，主要是介紹錢(qián)學(xué)森在美國(guó)的突出成就和愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生的閱讀興趣不高，方案一的設(shè)計(jì)平淡，不能激活學(xué)生思維；方案二讓學(xué)生自由發(fā)揮，易激發(fā)學(xué)生的興致。教師可根據(jù)學(xué)生不同的回答，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙過(guò)渡到對(duì)主題的探究上去。

三、提問(wèn)新穎，點(diǎn)燃熱情。

下面以《臺(tái)階》一課做示例，方案一是第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)的教案，方案二是參加教學(xué)比賽設(shè)計(jì)的方案，教學(xué)效果截然不同。

方案一：

1.父親為何要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

2.父親如何建造一棟有高臺(tái)階的新屋？

3.你覺(jué)得父親辛勞一生為了建造這七級(jí)臺(tái)階值得嗎？

方案二：

1.自由朗讀課文，用簡(jiǎn)練語(yǔ)言概述故事的情節(jié)。

2.父親為什么要修筑新臺(tái)階？

3.我來(lái)導(dǎo)演，請(qǐng)你來(lái)做一回導(dǎo)演，為《臺(tái)階》中的父親拍攝一組表現(xiàn)父親這個(gè)人物形象的鏡頭，你會(huì)抓住什么樣的細(xì)節(jié)，選取什么樣的畫(huà)面呢？

4.“博客論壇”：話(huà)說(shuō)父親

分析：好奇心人皆有之。同樣的問(wèn)題“舊調(diào)重彈”，學(xué)生定會(huì)感到乏味。同樣的知識(shí)點(diǎn)，如果變換形式，與潮流熱點(diǎn)接軌，使之新穎奇特，自然激活學(xué)生的思維。顯然，第二種方案對(duì)于同樣的知識(shí)點(diǎn)采取“我來(lái)導(dǎo)演”的形式，“博客論壇”的頁(yè)面使整個(gè)課堂設(shè)計(jì)令人耳目一新。因此教師要注意力求提問(wèn)形式新穎別致、富有新意。

四、提問(wèn)妥當(dāng)，符合認(rèn)知

要想提高課堂效率還必須考慮學(xué)生水平和接受能力，否則會(huì)影響課堂教學(xué)的效果?！赌劬G的牙兒》一課，我曾看過(guò)如下兩個(gè)設(shè)計(jì)：

方案一：

1.學(xué)過(guò)《嫩綠的芽?jī)骸氛?qǐng)仿照作者的思路變換角度做想象練習(xí)。

2.詩(shī)中嫩綠的芽和青年說(shuō)：“發(fā)展你自己?！爆F(xiàn)在請(qǐng)你變換角度，假如你是一個(gè)青年專(zhuān)注地看著芽?jī)骸⒒▋?、果兒，你?huì)想到什么？

方案二：

1.學(xué)了《嫩綠的芽?jī)骸泛?，我們仿照作者的思路變換角度做想象練習(xí)，我先來(lái)做個(gè)示范。

師：我想那些嫩綠的芽會(huì)對(duì)我說(shuō)：“我并不柔弱！我需要一方領(lǐng)空，我會(huì)長(zhǎng)成大樹(shù)?！?/p>

生：我想花兒會(huì)對(duì)我說(shuō)：“我要綻放！我的事業(yè)就是為人類(lèi)帶來(lái)芬香，盡管我的生命是短暫的，但至少我曾經(jīng)燦爛過(guò)！”

分析：顯然方案一的提問(wèn)忽視了學(xué)生的實(shí)際能力和水平。學(xué)生剛?cè)氤踔?，理解能力和拓展能力尚未達(dá)到一定水平，學(xué)生容易茫然，使課堂陷入沉悶；而方案二老師的示范很好地給了學(xué)生引領(lǐng)，讓學(xué)生找到切入點(diǎn)。所以課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，還要顧及學(xué)生的認(rèn)知水平，才不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)而不知的現(xiàn)象。

另外，我認(rèn)為教師提問(wèn)，還應(yīng)注意要緊扣教材，表述簡(jiǎn)明清晰，要留有余地等等。

總之，課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)意，一種技巧，是一種智慧。以上只是課堂實(shí)踐中得來(lái)的一些拙見(jiàn)，滄海一粟，希望不斷努力，巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，使教學(xué)的過(guò)程更加趨于科學(xué)、實(shí)效，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。