英語中有一句諺語“Education must be fun.”（教學必須要有興趣）。《小學英語綱要》也指出：“興趣是學好語言的教師。”要讓小學生能夠愛英語、學英語、學得好，教師要創(chuàng)造條件讓學生在樂中學、學中樂，從而培養(yǎng)起學習英語的興趣與信心。游戲教學是一種有趣有效的英語教學方法，它利用游戲無意注意的特性，讓學生在游戲中學習詞匯、句子、口語、語法等，既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)學生的聽說能力，啟發(fā)學生的思維能力，形成正確的學習方法和良好的學習習慣。在教學過程中，教師要根據(jù)不同年級學生特點，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)新游戲方法，讓課堂生動有趣而學生樂學、愿學，自覺學習，從而提高教學實效。

一、字詞接龍游戲

接龍游戲與學語文的接龍游戲一樣，目的是讓學生進行詞匯聯(lián)想，增加英語詞匯量。在復習舊課時，教師念出一個單詞，學生說出該單詞的拼寫，這是最傳統(tǒng)的做法。到了單元或期末復習課時，可以將學生分成若干小組，在黑板上寫出某一字母，然后讓各小組在規(guī)定時間內(nèi)說出或?qū)懗鲈撟帜搁_頭的單詞，多者為優(yōu)勝；或者劃分小組以這個單詞的詞尾字母作為下一個單詞的詞首字母，進行接龍游戲，在規(guī)定時間內(nèi)說出或者寫出單詞多的小組為優(yōu)勝，對獲得優(yōu)勝者進行適當表揚、鼓勵。這種游戲可以全面復習以前所學的單詞，讓學生在無形中進行詞匯聯(lián)想回憶，達到講、練、玩的有機統(tǒng)一，從而更有興致地投入英語學習。

二、互動猜謎游戲

互動猜謎可以分為師生互動或者學生互動猜謎兩種。師生互動就是師生配合進行互動游戲活動，教師用英語描述一個事物（情），讓學生說出相應的英語單詞、句子或者作出相應動作。比如，在教學一年級下冊第7課《 parts of the body》后，讓學生根據(jù)教師的指令作出“Touch your nose/Touch your ear”等相應的動作，考驗學生的反應能力，讓學生在游戲中迅速掌握“五官”這些單詞的正確讀法，增加他們的感性認識?；蛘咧钢骋皇孪葴蕚浜玫膶嵨?，或者通過圖片、幻燈片展示的某一物品，讓學生快速說出該單詞或者詞組。生生互動可以將學生兩兩結成“對子”，一個說單詞，一個說漢語；或者一個說漢語，另一個說單詞。經(jīng)常安排兩個同伴進行互動游戲，可以變個人死記硬背為互助學習，學習效果自然更好。到了高年級學段，可以劃分若干小組，由某小組一個學生說出一個漢語，讓另一組學生快速說出英語單詞；說對的給予一定積分，說錯或不能迅速說出單詞者不給分，按照積分定出優(yōu)勝小組，并對優(yōu)勝者給予表揚、鼓勵。這種游戲活動，帶有學生互助探究活動性質(zhì)，而且營造良好的學習氣氛，頗受學生歡迎。

三、字母卡片游戲

將26個英語字母分別標注在不同的卡片上，然后讓各個小組任意抽出幾張卡片，然后讓各小組在規(guī)定時間內(nèi)用這幾個字母來組合單詞。一般地，低年級學段可以抽10張以上卡片，高年級學段可以抽少一些的卡片。這種游戲，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，每個小組所有成員寫成單詞后，剔除相同的或者寫錯的單詞，寫成單詞最多、最快的小組為優(yōu)勝者，同樣給予適當?shù)莫剟睿约ぐl(fā)學生的參與熱情。

四、詞匯聯(lián)想游戲

詞匯聯(lián)想（Word association）游戲如同語文教學同義詞或者反義詞一樣，給出一個單詞或者詞組，讓學生說出與這個單詞詞義相近、相關或者相反的詞（組），引起學生的聯(lián)想，增強學生的詞匯量。如：出示home（家）這個單詞，讓學生聯(lián)想其近義詞family（家庭）；再聯(lián)想到room（房間），bedroom（臥室），at home（在家）、in the house（屋子里）等單詞與詞組。說出sing讓學生聯(lián)想song（唱歌）、singer（歌手），再聯(lián)想到voice（嗓音）、sound（聲音）、noise（噪音），等等。眾多的相關單詞在一次聯(lián)想游戲中重新再現(xiàn)。這種游戲可以激發(fā)學生的回憶、聯(lián)想能力，達到復習、鞏固、提升的目的。

五、腦筋轉(zhuǎn)彎游戲

小學生特別喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲，英語教學過程中同樣可以引用這種游戲入課，讓學生進行猜測，讓課堂氣氛更加生動有趣。比如，學習了有關單詞后，可以試著進行如下的腦筋急轉(zhuǎn)彎練習，比如，“What has four legs but can’t run？”（答案：Bed，Desk等）；“What table do we often see in field？”（答案：Vegetable）；“Which two words can be pronounced fast and quick？（答案：Fast，Quick）又如，在教學一年級上冊第9課《 families》后，可以讓學生玩這樣的腦筋轉(zhuǎn)彎游戲：“My aunt has a sister，but she is not my aunt， who is she？”（答案：My mother.）進行此類游戲時，一般不急于說出答案，讓學生進行思考、猜測，實在沒有什么反應教師再給予適當提示，不得已再說出答案。這種有趣的游戲，可以強化學生的口語聽說訓練，開動學生的腦筋，培養(yǎng)學生分析、思考、聯(lián)想、推理等能力。

六、情境表演游戲

根據(jù)教學內(nèi)容進行情境“展現(xiàn)”或“再現(xiàn)”，設計課堂情境活動游戲。如果組織得好，可以對學生進行口語表達訓練，增強教學的生動性與實效性，并使學生特別是直接參與者記憶長久而深刻，比如：在教學一年級下冊第3課《Happy birthday》時，可以將教室模擬成一個微型教學情境，設置X、Y、Z等同學為生日的同學過生日送點小禮物、進行問候的場景。找一個正好當月（最好當日）過生日的同學A，其他同學事先準備一些小小禮物。設計幾段對話，展示一段“祝賀生日”活動。X、Y、Z等同學逐一上場，送點小禮物給A，祝賀其生日快樂，從而產(chǎn)生一些對話。

X（/Y/Z）：Happy birthday！A：Thanks.X（/Y/Z）：It’s for you.A：What’s this？

X（/Y/Z）：It’s book/birthday card/small toys.A：Very thanks.

然后，全體師生齊唱《Happy Birthday》（生日快樂）的英文歌曲，陪著過生日的A同學過一個有趣的“Birthday party”。這樣的課堂生動活潑，能夠讓學生融入群體、融入活動，激發(fā)自覺學習英語的興趣。

七、角色表演游戲

角色扮演法（role-playing）是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生分別擔任不同的角色進行會話表演，或制作簡單的道具，進行角色模擬表演的教學方法。它能使學生親臨其境，將自己的思想、感情滲入到活動中，使角色交際逐步向日常交際發(fā)展。運用這種教學法，可以讓學生通過角色場面表演，感受英語語言的語境，進行英語口語訓練與體驗，從而增強學習興趣。例如，在三年級上冊教學第 9、10 課《 Asking the way》時，教師安排M、N、P、Q等幾個學生逐一上場，分別向打扮成路人的學生A與打扮成警察的學生B問路，產(chǎn)生與一組日常問路的對話。

M/N：Excuse me，Sir.Where is the zoo（pandas，etc）？A：Go straight.Then turn left/It’s on the right.P /Q：Excuse me，Sir.How can I get to the library（train station， etc）？B：It’s far away.You can take bus No.51.

“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次容易失去新鮮感，重復使用會讓學生感覺審美疲勞與心理疲勞。教師要根據(jù)小學生喜歡熱鬧、喜歡游戲的特點，精心設計和創(chuàng)新游戲，使課堂充滿生機，讓學生在游戲中學習、在活動中體驗，真正作到學中玩、玩中學，達到快樂學習、快樂成長的目的。

（福建省羅源縣鳳山小學）