曾經(jīng)讀過《兒童繪畫與心理治療》這本書，這是一本專業(yè)理論知識和豐富的臨床經(jīng)驗整合一體的學術著作。美國心理學家凱西·瑪考爾蒂的著作《兒童繪畫與心理治療——解讀兒童畫》，讓我第一次了解到如何剖析兒童繪畫的諸多特征，從心理學的角度出發(fā)來解讀兒童畫。

我是一名心理學愛好者，出于愛好，本科階段我選擇了南師大的心理健康教育與咨詢的專業(yè)學習，本科畢業(yè)后，我又通過學習取得了“國家二級心理咨詢師”的職業(yè)鑒定。雖然，我還沒從事專職的心理咨詢，但是，在教育教學工作中，我已經(jīng)能初步分析并判斷學生的心理問題和行為問題，并給予相應的心理學幫助和疏導。

《兒童繪畫與心理治療》讓我學習從心理學的角度出發(fā)來解讀兒童畫，更科學地去解釋、了解了兒童繪畫中的很多現(xiàn)象。以前總是認為繪畫是一種藝術，孩子繪畫只是一種游戲活動。毫無疑問，繪畫是兒童表達自己情感的最重要途徑之一，通過繪畫，兒童不斷地把自己的人格和情緒表達出來。兒童畫可以反映兒童的內(nèi)心世界，可以描繪各種各樣的情感，表達與心理狀態(tài)相關的信息，并體現(xiàn)人際交往風格。以往對兒童畫的解讀，雖然是建立在對孩子的了解基礎之上的，但往往是憑借著個人的直覺去解釋兒童畫。很多時候成人對兒童畫的點評，也只是源于這種直覺的感知。

有一次，對幼兒園大班的幼兒實施巴克的“房子—樹—人”繪畫投射測驗。我讓孩子們獨立繪畫房子、樹、人。這三個物體為每一個幼兒所熟悉，包括年齡很小的幼兒，而且，這三樣東西可以誘發(fā)兒童聯(lián)想，并可能將聯(lián)想投射到繪畫上。通過繪畫，可以了解以下信息：①房子能反映他們家庭及家庭成員的相關信息和問題。有的孩子只畫一個人——自己在家看電視，或玩玩具；還有的畫自己在看電視，媽媽在做飯；還有的繪畫內(nèi)容豐富，兩座房子，一個是自己的家，一個是爺爺?shù)募?，爺爺還爬梯子上樹給自己摘水果吃等。這也可以表明兒童在家的生活方式和親子關系等。②在畫樹測驗中，樹有涂黑或陰影常與現(xiàn)實生活及自我相關的悲觀、苦悶情緒相聯(lián)系，而且當個體處于焦慮狀態(tài)時，往往也會不由自主地多次涂畫線條；樹木大小直接反映著個體的目前狀態(tài)，樹木高大即個體發(fā)展較好、心理能量水平高、自信心足等，樹木矮小則相反，在此種狀態(tài)中，個體常有壓抑的情緒；枯樹或落葉自身就是一種低能量水平的象征，當圖畫中出現(xiàn)這類特征時提示個體可能處于情緒低落狀態(tài)。在樹木投射測驗中，樹木生長過程象征著個體自身成長歷程，當樹冠呈扁形時 ，表示樹木生長受到壓制，反映在個體上，即個體目前可能存在著某種壓力，而且這些壓力已經(jīng)給其造成了影響，導致不能正常發(fā)展并由此產(chǎn)生了一些負面的情緒。在畫樹測驗中，顫抖的線條主要表示個體精神緊張，有敵對傾向的涵義；而同時，花草可能大多還是一種對自我形象的關注；其它動物的出現(xiàn)往往是個體情感的一種寄托。樹能表現(xiàn)兒童心理發(fā)展和他們對環(huán)境的感受。后來，經(jīng)過和家長的交流了解孩子的繪畫和現(xiàn)實基本是吻合的。從某種意義上說，畫出的人就代表了自己，而畫紙則代表了環(huán)境?？梢?，藝術作品分析是理解人內(nèi)部心理世界的一條途徑。7026492d4fed8fac8327b7c019820ebf7bde9427ed9ff7d82da7882743779cdc

我也是一名美術愛好者。從事幼教工作18年，我始終被兒童畫獨特的魅力所吸引，被其中的童真童趣所感動。在早期的時候就曾接觸過兒童繪畫發(fā)展水平的理論，也曾經(jīng)在課題研究的過程中運用過這一理論。在這本書中，作者將兒童繪畫的發(fā)展階段與皮亞杰的認知發(fā)展理論中的相應階段聯(lián)系起來，更加清晰地論述了不同時期兒童繪畫的發(fā)展特征。對兒童美術發(fā)展進行過詳細研究的研究者認為：六歲左右的兒童，他們在這一階段的作品非常具有創(chuàng)造性，不受約束，代表了兒童“美術發(fā)展黃金時期”。這個時期之后的階段，則更趨于寫實，反而缺少了那種迷人的創(chuàng)造性。對比我所接觸的孩子，他們很多就處于這樣一個美術發(fā)展的黃金時期，這應該就是兒童畫長久以來吸引我的最直接原因吧。這也解釋了為什么有時候，我們會覺得幼兒園孩子的繪畫，反而比小學生的繪畫更加生動、富有感染力的原因。一直讓我印象深刻的藝術大師畢加索所說的“學會像一個六歲的孩子一樣作畫，用了我一生的時間”。所指代的也應該就是這樣一種像孩子一樣，無拘無束、真實、自然的藝術追求。這對于我們美術教師專業(yè)知識和課題研究有很好的指導作用，了解相關的知識，讓我們能更好地從事教學活動。

現(xiàn)代教育把觀察力作為教育工作者最基本的能力，同時，我也認為這種能力是每一個家長必備的能力。近年來，未成年人、在校大學生刑事案件逐年攀升，心理問題已經(jīng)嚴重地威脅到孩子們的身心健康成長，這就需要作為教師（特別是班主任）和家長在第一時間觀察出孩子的異常行為，然后進行心理疏導、干預，再做進一步診斷。繪畫投射測驗是一種簡單易行，對畫面分析的技術也比較容易掌握，我認為這種方法可以作為心理健康教育工作者進一步診斷的依據(jù)之一。根據(jù)診斷有意識地加強心理疏導，引導未成年人及其家庭成員正確認識問題癥結，修復彼此感情，從而改進家庭教養(yǎng)方式，改善親子關系，改善同伴關系，促進未成年人人格健全、身心健康成長。

當然，對于如此高深與專業(yè)的書籍還有待于進一步研讀。以上是我作為心理學愛好者和教育工作者對這本著作的膚淺認識。正如譯者所序：“如果沒有對兒童繪畫的研究，是不可能深入理解孩子畫筆下色彩斑斕的童心世界的?！?/p>