新課標(biāo)的《歷史與社會》是涵蓋歷史、地理和社會學(xué)科的一門綜合性課程。隨著課程改革的不斷深入，閱讀卡已不僅是一種泛讀材料，它更應(yīng)屬于歷史教材的內(nèi)容，作為拓展知識與正文一起構(gòu)成完整的歷史學(xué)科。

一、 立足課標(biāo)，明確定位

歷史與社會的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，歷史與社會是以能力目標(biāo)為主導(dǎo)組織教學(xué)的，也就是說教學(xué)不應(yīng)過多考慮學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性，要突破學(xué)科體系之間的界限，注意學(xué)科之間的合理滲透融合?！稓v史與社會》不是一門孤立的課程，需要與其他學(xué)科相聯(lián)系，需要用其它學(xué)科的知識來輔助教學(xué)。如歷史上的一些故事有著很強的可讀性和教育性，而這些歷史故事常常以閱讀卡的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)實踐也證明，在課堂上采用講述歷史故事的教學(xué)方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢姡稓v史與社會》不只是歷史與社會課，還包括地理、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟等，甚至一些理化學(xué)科的自然常識。但是，由于教材正文內(nèi)容的限制，許多與其他科目相聯(lián)系的拓展性知識納入了閱讀卡的范圍，而很多時候，這些不起眼的知識恰恰體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。閱讀卡對于教材正文應(yīng)是一種輔助拓展的功能，在教學(xué)中需主次分明地進(jìn)行施教。

二、突出特點，拓展功能

新教材中頻繁出現(xiàn)的閱讀卡已然成為了一道獨特亮麗的風(fēng)景線，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、通過時代背景加深對歷史知識的理解，對拓展學(xué)生的視野更是大有裨益。總的來說，閱讀卡具有以下三個顯著的特點。

一是內(nèi)容的廣泛性。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，歷史與社會教材中閱讀卡涉及的內(nèi)容十分廣泛。從巴爾扎克小說《高老頭》對貴族沒落窘態(tài)的描寫，到“四書”“五經(jīng)”與八股文中對其具體內(nèi)容的講述；從物種起源所反映的科學(xué)的世紀(jì)，到流水線生產(chǎn)為特點的工業(yè)革命的新階段，再到新型通訊工具和交通工具的發(fā)展；從不抵抗政策到臺兒莊保衛(wèi)戰(zhàn)、全民族抗戰(zhàn)……這些來自閱讀卡的內(nèi)容無不體現(xiàn)了其覆蓋面的廣泛性。

二是歷史內(nèi)容的主導(dǎo)性。由于歷史學(xué)科久遠(yuǎn)性的特點，教科書在講述歷史的過程中為了便于學(xué)生的理解，使用了大量的根據(jù)歷史文字資料描述和考古數(shù)據(jù)推測而形成的對歷史人物和歷史事件的還原。歷史往往是從現(xiàn)實入手的，因為我們都是生活在現(xiàn)實生活中的個體，與現(xiàn)實社會的接觸更直接更感官，在這方面，在教材中采用通俗易懂的語言來講述的歷史人物和事件，也更容易引發(fā)學(xué)生的興趣。

三是社會性。歷史與社會教材中閱讀卡更多地融入了社會發(fā)展的元素，這是與傳統(tǒng)的歷史教材相區(qū)別的一點。歷史是社會發(fā)展的總和，是豐富多彩的。正因如此，教材也應(yīng)多角度地去找尋歷史，從歷史的斑駁中看到社會的變化。只有融于社會發(fā)展中去學(xué)習(xí)歷史才能更好地發(fā)揮其價值所在。因此，關(guān)注社會現(xiàn)象更有利于發(fā)揮歷史學(xué)習(xí)的價值，更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

閱讀卡作為一種重要的教學(xué)資源，主要有三方面的功能，即傳達(dá)歷史信息激發(fā)學(xué)生興趣的功能、幫助學(xué)生形成歷史表象深化知識理解的功能和提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的功能。重視閱讀卡的功能，探究如何讓學(xué)生學(xué)會自主解讀歷史信息，有條理地表達(dá)對社會和歷史現(xiàn)象的想法和觀點，就可以最大限度地發(fā)揮閱讀卡的教學(xué)價值。

三、 聯(lián)系中考，有效教學(xué)

對于閱讀卡的教學(xué)，老師們有很多不同的意見。很多人將閱讀卡看作是教材正文內(nèi)容的補充，因此在教學(xué)中只是一筆帶過，甚至出現(xiàn)只字不提的情況，這無疑是一個誤區(qū)。筆者認(rèn)為，閱讀卡作為教材的重要組成部分，它的位置、內(nèi)容和詳略的安排，大多是結(jié)合實際課堂教學(xué)過程而設(shè)計的，且相當(dāng)一部分已成為了考試的難點。

以歷史與社會八年級下冊教材為例，閱讀卡中涉及的新航路的開辟、八國聯(lián)軍與《辛丑條約》、南陳北李、中共“一大”的會址、第一次國共合作及遵義會議等內(nèi)容，在各地中考試卷及期末試卷中頻繁出現(xiàn)，這些內(nèi)容的重要性在一定程度上已等同于教材正文。而另外一些閱讀卡的內(nèi)容，如鴉片的危害、北洋政府、巴黎公社等則作為對教材正文的時代背景出現(xiàn)，幫助學(xué)生正確理解教材中的有關(guān)內(nèi)容，增強對歷史知識的認(rèn)知。

結(jié)合近幾年中考試卷，閱讀卡的內(nèi)容在考試的材料題中常常以材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如2012年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試社會思品（紹興市卷）中，綜合題22題中的材料一和材料二給出了中法兩國國歌的歌詞片段，其中一個問題是要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歷史知識，對部分歌詞加以解釋。翻閱教材，可以發(fā)現(xiàn)這兩則材料都在課本中以閱讀卡的形式出現(xiàn)，分別是“忘我獻(xiàn)身的法國公民”和“中國人民站起來了”的補充材料。

由此可見，如果在平時的教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對閱讀卡中所包含知識背景有一定程度的認(rèn)知理解，那么在考試中就可以大大減少緊張感，便于更加從容鎮(zhèn)定地應(yīng)對考試。

四、 歸納總結(jié)，優(yōu)化策略

筆者從歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)建議、閱讀卡的特點和功能及其與中考的聯(lián)系出發(fā)，總結(jié)歸納出閱讀卡的有效使用策略，主要是以下三點。

第一，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中要重視對閱讀卡的研究。學(xué)生閱讀，教師先行。教師必須對教材中出現(xiàn)的閱讀卡內(nèi)容加以研究，對與知識點有密切聯(lián)系的閱讀卡進(jìn)行一定的探究和教學(xué)活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀意識”和提高閱讀卡的使用價值。

第二，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)融合閱讀卡的歷史性和社會性。作為一門以歷史學(xué)科為中心的綜合性課程，歷史性與社會性兼具的閱讀材料更符合綜合課程的要求，教材中大量通俗易懂的語言描寫便是教材社會性的體現(xiàn)。

第三，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視閱讀卡的創(chuàng)造性使用。教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀意識”，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系比較的思維能力。學(xué)習(xí)歷史不可回避考試，學(xué)習(xí)和考試并不對立。近年來各類試卷中出現(xiàn)的大量新穎的材料也在向我們傳達(dá)著這樣的信息——重視訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)系比較能力。在教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)遵循由低層次能力向高層次能力發(fā)展的原則，如從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力到分析歸納問題的能力和批判性思維的能力。

總而言之，新課標(biāo)下閱讀卡的出現(xiàn)，讓我們對現(xiàn)今的素質(zhì)教育有了更深的理解。我們在教學(xué)實踐中要合理運用閱讀卡，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓精彩的教學(xué)與我們結(jié)伴同行，讓我們的課堂變得生動活潑。