摘　要：在高中小說教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解小說的內(nèi)容，掌握小說涉及的各種概念并能靈活運(yùn)用，采用電影元素來為小說作注解的方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小說；電影元素；注解

從審美的角度來看，各種藝術(shù)之間是具有相通性的，它們各成整體，但相互又有著千絲萬縷的聯(lián)系，沒有哪一種藝術(shù)可以完全隔絕于其他門類而獨(dú)立存在。建筑與繪畫，音樂與雕塑，等等等等，無不如此。其中的原理，黑格爾在他的《美學(xué)》中已有非常系統(tǒng)的闡述，這里就不再一一復(fù)述。

世上是先有小說，后有電影。電影作為技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合體，它的許多東西，其實(shí)是借鑒小說的。但由于電影的直觀性，我們?cè)谶M(jìn)行小說教學(xué)時(shí)，反而可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍╇娪霸貋韺?duì)小說文本進(jìn)行注解，從而提高小說的教學(xué)效率。

電影元素有很多。相對(duì)于小說來說，我粗淺地把它細(xì)化成兩大類，一類是與小說共通的，一類是電影獨(dú)有的。與小說共通的有蒙太奇、空鏡頭（在小說中叫自然環(huán)境描寫）、鏡頭特寫（小說中叫細(xì)節(jié)描寫）、人物、情節(jié)技巧、節(jié)奏等；電影獨(dú)有的，像音響、特技等。我在實(shí)踐中是找一些與小說有著共通性的元素，來為小說教學(xué)作注解的。

常見的可用于小說分析的有這樣幾種。

一、蒙太奇手法的運(yùn)用

小說中的蒙太奇是很多的，但如果我們?cè)谛≌f教學(xué)中把每個(gè)有蒙太奇的地方都拿出來分析，那是違背小說教學(xué)目的的，也是完全沒有必要的。所以小說教學(xué)中還有一個(gè)蒙太奇運(yùn)用的技巧問題，什么地方該用，什么地方不該用，要是不該用的地方用了，那不但起不到“搭順風(fēng)車”的效果，反而會(huì)把電影元素跟小說技巧糾纏在一起，讓學(xué)生進(jìn)入一種“你不說還好，你越說我越糊涂”的境地。所以我們要根據(jù)具體情況，只在必要時(shí)來使用它。所謂的“必要時(shí)候”，就是當(dāng)有蒙太奇手法出現(xiàn)，用傳統(tǒng)方式又很難講清楚，很難理解的時(shí)候，我們可以用電影蒙太奇來分析，利用它來化繁為簡，化難為易，從而幫助學(xué)生對(duì)小說技巧的理解，讓學(xué)生全面把握小說的主題。

比如說，上次我給學(xué)生做過一篇小說閱讀，名叫《結(jié)局》。針對(duì)這篇小說，我給學(xué)生布置了一個(gè)題目，讓他們概括這篇小說的主旨。學(xué)生交上來的答案，不外乎有這樣兩種：（１）通過描寫雷卡巴倫所見到的一個(gè)復(fù)仇事件，揭示了仇恨所造成的悲??；（２）小說通過描寫雷卡巴倫，揭示了一個(gè)殘疾人的可悲命運(yùn)。也有學(xué)生提出問題說這個(gè)小說的主旨很難確定。你說它是寫雷卡巴倫的吧，后面還掛著這么長篇幅的一個(gè)復(fù)仇故事；你說它是個(gè)復(fù)仇故事吧，前面還有著一個(gè)雷卡巴倫，顧了頭又不能顧尾，顧了尾又不能顧頭，所以真的很難判斷。學(xué)生的這種疑問是很有價(jià)值的，雖然他們沒有準(zhǔn)確地歸納出主旨，但思考的路徑?jīng)]有錯(cuò)。這篇小說的主旨是通過寫雷卡巴倫的遭遇和黑人的復(fù)仇故事，來說明人在命運(yùn)面前，結(jié)局是不可預(yù)知的。如果用傳統(tǒng)的方式來講解這篇小說，那是非常復(fù)雜和艱難的。但如果運(yùn)用到電影的蒙太奇手段，事情就變得非常簡單了。

我在分析時(shí)，是從電影中的蒙太奇概念切入的。剛開始，學(xué)生雖然聽得很認(rèn)真，但不明白這和我們的小說文本有什么關(guān)系。當(dāng)我講到“有兩種完全不同的東西，銜接在一起之后，就可能會(huì)產(chǎn)生另一種全新的意義”時(shí)，敏感的學(xué)生已經(jīng)開始覺察到了。是的，學(xué)生其實(shí)分析得沒錯(cuò)，《結(jié)局》中是講了兩件事情，一個(gè)是雷卡巴倫的遭遇，一個(gè)是黑人的復(fù)仇故事。兩個(gè)事件構(gòu)成了整篇小說。如果我們?cè)跉w納主旨的時(shí)候，少了其中一個(gè)，都是不完整的，是錯(cuò)誤的。其實(shí)這篇小說中有蒙太奇手法，兩個(gè)不同的事件，放在一起組合成了另一種全新的意義。那這種全新的意義又是什么呢？這一個(gè)問題，把學(xué)生的思維帶到了第二個(gè)層次。那讓我們?cè)賮砜匆幌逻@兩個(gè)事件之間的聯(lián)系。

第一自然段在敘述雷卡巴倫是一個(gè)從不怨天尤人的人，在命運(yùn)加給他的種種不幸面前，他向來都是逆來順受的，從不為過去后悔，也不為將來擔(dān)憂，“像動(dòng)物一樣只顧眼前”。但結(jié)局呢？他殘疾了，動(dòng)彈不得，半身不遂。這是第一個(gè)事件。第二個(gè)事件是有關(guān)復(fù)仇的故事。黑人為了復(fù)仇，每天抱著吉他，在小鎮(zhèn)上整整苦等了七年，而他的仇人費(fèi)耶羅呢，在外流亡了整整七年，他們兩人一個(gè)為了復(fù)仇，一個(gè)為了逃避懲罰，都沒過一天舒心的日子。他們都不屈服命運(yùn)加在他們頭上的事實(shí)，拼命反抗，不惜耗掉珍貴的時(shí)光，不惜埋葬生活本應(yīng)有的幸福，結(jié)果兩人都厭倦了這種日子，想快點(diǎn)了結(jié)算了，這才有了決斗的一天?？山Y(jié)局怎么樣呢？一個(gè)死了，一個(gè)“完成了報(bào)仇的任務(wù)，現(xiàn)在誰都不是了。說得更確切一些，他成了另一個(gè)人：他殺了一個(gè)人，世界上沒有他容身之地”。這是第二個(gè)事件。

這是兩個(gè)毫不相干的事件，各自完整，各成一體，相互沒有任何交集。但這兩個(gè)事件放在一起，我們卻不難看出里面蘊(yùn)涵著的深刻的哲理，那就是，在命運(yùn)面前，不管你是逆來順受，還是至死反抗，結(jié)局都是不可預(yù)知的。雷卡巴倫從不怨天尤人，他的命運(yùn)是個(gè)悲?。缓谌伺c費(fèi)耶羅從不停止奮斗，但結(jié)局也是個(gè)悲劇。主旨就這樣歸納出來了。利用蒙太奇的概念來講解，學(xué)生豁然開朗，問題迎刃而解了。

另外還可以經(jīng)常用到蒙太奇概念的是有關(guān)雙線索的講解。有些雙線索是比較明顯的，就不必用它了，但有一些不那么明顯的雙線索，用蒙太奇來講解還是相當(dāng)有效的，一條線索與另一條線索之間沒有任何聯(lián)系，但兩條線索放在一起，就突顯了一個(gè)主旨。這里就不一一舉例了。

二、空鏡頭的運(yùn)用

在電影中，空鏡頭也稱景物鏡頭，指的是“畫面中沒有人物的鏡頭”。小說與之對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是自然環(huán)境描寫。小說中的自然環(huán)境描寫是個(gè)重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)谥v解的時(shí)候可以采用“電影手段”，使學(xué)生對(duì)它的理解更加透徹，對(duì)它的作用的把握更加全面，對(duì)它的運(yùn)用更加心領(lǐng)神會(huì)。

空鏡頭在電影中的例子是舉不勝舉的，我們可以略作篩選，挑選的原則是從學(xué)生的角度出發(fā)，挑學(xué)生熟知的電影或是學(xué)生容易想象及理解的電影片段，也可把這些片段用多媒體手段來展示。例如《暮光之城》中的空鏡頭，《聊齋志異》（電視劇）中的片頭，一些國產(chǎn)解放戰(zhàn)爭題材片的片頭及片尾等，都可以用來為我們小說環(huán)境描寫的教學(xué)作注解。特別是像《暮光之城》《聊齋志異》這些電影，都是學(xué)生耳熟能詳?shù)摹！赌汗庵恰分械目甄R頭，被烏云遮蔽的月亮，黑暗的樹林，游走著薄霧的夜間墓地，還有貓頭鷹的怪叫；《聊齋志異》片頭，那黑暗中飄忽不定的一點(diǎn)燈火，那令人毛骨悚然的音響效果，都是讓人印象深刻的。

課堂的操作也很簡單。第一步是對(duì)電影片段進(jìn)行展示，提出問題：這些環(huán)境有什么特點(diǎn)，這樣的空鏡頭設(shè)置有什么作用?？戳诉@些片段，學(xué)生能很快地投入到對(duì)環(huán)境描寫作用的分析上，并能夠根據(jù)自己的理解歸納出特定場景中環(huán)境描寫特點(diǎn)及所起到的作用。事實(shí)證明，在這樣的課中，學(xué)生的主體作用是非常明顯的，就是平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也是積極努力愛動(dòng)腦的。

在這個(gè)過程中，我們教師要起好引導(dǎo)作用，這就是這堂課的第二步。在學(xué)生歸納出這些空鏡頭的特點(diǎn)及作用后，教師再適當(dāng)?shù)貋韺?duì)剛才所舉出的一些空鏡頭例子進(jìn)行置換，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步體會(huì)環(huán)境描寫的作用。比如，問學(xué)生，把《暮光之城》中的空鏡頭，用平時(shí)的結(jié)婚喜宴的紅地毯場景來進(jìn)行置換，行不行？《聊齋志異》的片頭置換成青松、日出，這樣的效果好不好？用這些補(bǔ)充提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探討，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生對(duì)小說中自然環(huán)境描寫作用的理解。就這樣，通過電影的空鏡頭來對(duì)自然環(huán)境描寫作注解，學(xué)生對(duì)小說環(huán)境描寫的理解就很深入很透徹了。

三、特寫鏡頭的運(yùn)用

小說中常常會(huì)碰到細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。概念的界定很容易，但真正在小說閱讀題中運(yùn)用起來，還是常常給學(xué)生帶來難度的。在《穿過風(fēng)雪的音樂盒》里，有這樣的片段：

那一年，他去西藏八宿的一個(gè)小鄉(xiāng)支教，支教兩年后，他就可以順利地回城獲得一份不錯(cuò)的工作。

初入校門的那一天，孩子們?cè)趯W(xué)校的操場上排成兩排，向他敬禮。那天白雪飄飄，那一雙雙舉過頭頂?shù)氖謪s沒有一雙戴著手套，他們的手套都掛在脖子上。

……

設(shè)置的題目，是要學(xué)生找出整個(gè)文本里面的細(xì)節(jié)描寫。在答案中，以上畫線句是其中的一處。學(xué)生對(duì)這一處的描寫是否是屬于細(xì)節(jié)描寫很有看法。跟細(xì)節(jié)描寫的概念相對(duì)照，學(xué)生提出了一個(gè)很有意思的問題，細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)，描寫細(xì)到怎樣的程度才能叫細(xì)節(jié)描寫？這真的是個(gè)難題，很抽象。我一時(shí)無法回答。我想起電影中的特寫鏡頭，于是我說，小說中的細(xì)節(jié)描寫，就是電影中的特寫鏡頭。學(xué)生從小就接觸電影，對(duì)于特寫鏡頭還是有一定的理解基礎(chǔ)的，我這么一說，學(xué)生馬上明白過來。我再問，如果在電影中要表示“那一雙雙舉過頭頂?shù)氖謪s沒有一雙戴著手套，他們的手套都掛在脖子上”這個(gè)情景，那導(dǎo)演應(yīng)該采用什么鏡頭？學(xué)生回答，只有近鏡頭，也就是特寫鏡頭才能表現(xiàn)出來。對(duì)了，這就是細(xì)節(jié)描寫。同樣的，在電影中，母親在燈下為游子縫補(bǔ)衣服，分別時(shí)的熱淚盈眶，這些特寫鏡頭，如果表現(xiàn)在小說中，那就是細(xì)節(jié)描寫了。所以就這樣，用特寫鏡頭這個(gè)電影元素，為小說中的細(xì)節(jié)描寫作了注解，幫助學(xué)生很好地理解了這個(gè)概念。在題目中，再遇到類似的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生就很容易通過對(duì)電影特寫鏡頭的理解去把握它了。

四、情節(jié)技巧的運(yùn)用

情節(jié)技巧的設(shè)置不是小說的專利，電影中也有，并且由于電影的特殊性，有些情節(jié)技巧設(shè)置體現(xiàn)出來的效果往往會(huì)超過小說。抓住這一點(diǎn)，用于小說教學(xué)，真正可以收到事半功倍的效果。比如，小說中有一種情節(jié)技巧叫做“意料之外，情理之中”，也稱“歐·亨利式結(jié)尾”，這種設(shè)置，在電影中體現(xiàn)出來的震撼度往往是超過小說的。講小說的情節(jié)技巧時(shí)，我是通過電影《靈異第六感》來解決大部分問題的?！鹅`異第六感》是一部驚悚懸疑片，是公認(rèn)的好萊塢20世紀(jì)末與21世紀(jì)初的極成功的影片，看過這部影片的人一定會(huì)為其劇情安排以及其意想不到的結(jié)尾而拍案叫絕。它極適合用于我們的小說情節(jié)技巧教學(xué)。我是以它的結(jié)尾為切入口，來引導(dǎo)學(xué)生分析整個(gè)影片的情節(jié)技巧的。

我先安排學(xué)生在活動(dòng)課時(shí)間把這電影看一遍，主要目的是把情節(jié)看懂。在影片的結(jié)尾，當(dāng)邁爾克的戒指從他熟睡的妻子手中滑落，就在那一瞬間，他突然明白，原來，他早已經(jīng)是個(gè)鬼魂了！這個(gè)結(jié)局，震撼了每一個(gè)學(xué)生的心。學(xué)生議論紛紛，開始熱烈討論這個(gè)結(jié)局的來龍去脈。討論的M1BSj3FLSHcBhdFE+LA0Wg==結(jié)果是它在“意料之外，但又在情理之中”。這時(shí)，就可以給學(xué)生展示設(shè)置的一系列題目了，比如，對(duì)于這個(gè)結(jié)尾，你感到意外嗎？前面有鋪墊嗎？有伏筆嗎？請(qǐng)找出來；電影在哪些地方設(shè)置了懸念，電影的線索是什么等。面對(duì)這一系列問題，學(xué)生的討論是空前熱鬧的。這個(gè)時(shí)候，雖然不是在語文課堂上，老師也不在學(xué)生身邊，但教室里的場景是完全可以預(yù)見的。學(xué)生一定會(huì)帶著這些問題再去觀看一下這個(gè)電影的情節(jié)。我們的學(xué)生可能拒絕再學(xué)習(xí)一遍文本，但永遠(yuǎn)都不會(huì)拒絕以這樣的方式再看一遍電影。如果說一堂語文課的目標(biāo)是要把一個(gè)熟了的果子摘到手的話，那么，在課前這樣的安排，已經(jīng)可以保證這個(gè)果子是一定熟了的，只等著在語文課里把它摘下來就可以了。第二天上課時(shí)，我讓幾個(gè)同學(xué)向大家展示了自己的答案，明顯地，這些答案是學(xué)生經(jīng)過昨天的討論形成的，已經(jīng)相當(dāng)全面。這個(gè)時(shí)候，我再不失時(shí)機(jī)地來歸納一下這些概念，鋪墊、伏筆、懸念、細(xì)節(jié)展示、搖擺、歐·亨利式的結(jié)尾，就這樣，這些概念通過這部電影深深地印在學(xué)生的腦海里了。

順便說一句，既然學(xué)生已經(jīng)觀看并分析了這部電影，我們還可以把這電影的作用發(fā)揮到最大。比如說，讓學(xué)生分析一下電影中人物的形象，因?yàn)槿宋镄蜗蠓治鲆彩切≌f教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容；比如說，讓學(xué)生找一下這部電影在情節(jié)設(shè)置上的一些破綻，從而達(dá)到知識(shí)拓展延伸的效果。真的，給學(xué)生一部精彩的影片吧，讓他們還你整個(gè)小說教學(xué)！

電影中還有一些其他的元素有時(shí)也可以為我們的小說教學(xué)所用，但不是很典型，這里就不一一說明了。

語文是生活的，更是藝術(shù)的。如果忽略了語文的藝術(shù)性，語文教學(xué)就會(huì)變陷入無比艱澀的境地。實(shí)踐證明，利用電影元素來進(jìn)行小說教學(xué)，比傳統(tǒng)的小說教學(xué)效率要高得多，它節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，能高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

（浙江杭州市蕭山區(qū)第九高級(jí)中學(xué)）