在語(yǔ)文教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，是職業(yè)教育語(yǔ)文中的一個(gè)十分重要的任務(wù)。情境教學(xué)是老師為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，設(shè)計(jì)一種或幾種場(chǎng)面的一種教學(xué)方式。它可以把課文中含蓄的或簡(jiǎn)略的內(nèi)容詳盡地表達(dá)出來(lái)，挖掘作者深藏在字、詞、句、段中的真情實(shí)感。準(zhǔn)確把握這一方式，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，既可幫助學(xué)生分析課文，又可以提高學(xué)生的審美情趣和欣賞能力，以情感感動(dòng)學(xué)生，以情境感染學(xué)生，從而收到良好的教學(xué)效果。要在語(yǔ)文教學(xué)中突出文學(xué)性，創(chuàng)新教學(xué)語(yǔ)言是必不可少的。教師在上課之前必須精心備課，吃透教材，使之“爛熟于心”，唯其如此，才有可能形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解，才不會(huì)照搬教學(xué)參考書(shū)，才會(huì)創(chuàng)造出富有個(gè)性的鮮活的教學(xué)語(yǔ)言。

一、　情境設(shè)計(jì)可以從一個(gè)字開(kāi)始

如我在講《林教頭風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”一句時(shí)，就問(wèn)學(xué)生“緊”字為什么用得非常好？接著，我就和他們一起分析：顯然，這一個(gè)“緊”字既有雪片大的意思，也有速度快的含義。此時(shí)，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一片白茫茫的景象，除了白，便什么也沒(méi)有了。我還調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己聯(lián)想下雪的情境，從而印證“緊”字的妙處。有個(gè)學(xué)生聯(lián)想得非常巧妙：“雪片像趕集似的，前追后趕，生怕自己落在后面?！边€有的學(xué)生用詩(shī)來(lái)形容：“燕山雪花大如席”。

二、情境設(shè)計(jì)可以從詞出發(fā)

以教學(xué)《我的空中樓閣》一課，如能抓住“空中”這關(guān)鍵一詞進(jìn)行分析，就會(huì)比較容易地突破難點(diǎn)。因?yàn)槲闹兴v小屋處山巔，作者在字里行間充溢著對(duì)自然的無(wú)限熱愛(ài)之情，脫離了社會(huì)世俗。文章里作者對(duì)小屋及其周圍環(huán)境又采用了由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合的描寫(xiě)方法，因此我認(rèn)為要想真正理解這一課，抓住了“空中”就抓住了一切。

三、設(shè)計(jì)情境也可以從一個(gè)句子出發(fā)

例如《荷塘月色》中：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫歌聲似的?！边@句話，我們可以設(shè)計(jì)如下情境：作者有如身在空中樓閣、海市蜃樓，看著遠(yuǎn)處微弱的燈火，近處伸手可觸的星星，感到心曠神怡、悠閑自在。此時(shí)，耳邊忽然傳來(lái)了一曲歌聲，歌聲是那樣動(dòng)聽(tīng)，但又是斷斷續(xù)續(xù)、捉摸不定、似有若無(wú)，仔細(xì)聽(tīng)來(lái)，好像沒(méi)有聲音，可剛一放松，便又聽(tīng)到了歌聲。作者于是不再追究，而是盡情享受難得的人間仙境。

又如“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！北酒抢钋逭赵缙诘脑~作《如夢(mèng)令》。詞中充分體現(xiàn)出作者對(duì)大自然、對(duì)春天的熱愛(ài)。這是一首小令，內(nèi)容也很簡(jiǎn)單。它寫(xiě)的是春夜里大自然經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)吹雨打，詞人預(yù)感到庭園中的花木必然是綠葉繁茂，花事凋零了?！爸瘢恐?？應(yīng)是綠肥紅瘦?！边@段評(píng)語(yǔ)有助于我們對(duì)這首詞的理解。跌出“知否”二句來(lái)。而“綠肥紅瘦”無(wú)限凄婉，卻又妙在含蓄。短幅中藏?zé)o數(shù)曲折，自是圣于詞者。

四、最適宜設(shè)計(jì)情境的應(yīng)該

是段

一段文字內(nèi)容明白清楚，形象比較鮮明，學(xué)生能較容易地展開(kāi)聯(lián)想。當(dāng)然，想象的合理與否，還需要老師加以引導(dǎo)。比如毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》中：看萬(wàn)山紅遍/層林盡染/漫江碧透/百舸爭(zhēng)流/魚(yú)翔淺底/萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。這里的畫(huà)面，第一比較多，第二比較鮮明，所以必須有承上啟下的連接詞，其次畫(huà)面必須描繪得栩栩如生。于是，我這樣示范：

放眼望去，周圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低皇帝廟鄉(xiāng)都是山，山上是重重疊疊、密密匝匝皇帝廟鄉(xiāng)楓樹(shù)林，經(jīng)霜后的楓樹(shù)林，一片火紅，紅得那么亮麗、那么鮮艷，仿佛人工染成，讓人怦然心動(dòng)，所有的山都像披上了一件美麗的紅外衣。近看，浩浩蕩蕩的像要溢到岸上的湘江水，碧綠透明，清澈見(jiàn)底，而水面上又是一派千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后、熱鬧非凡的場(chǎng)面。抬頭看雄鷹迅猛有力地拍打著矯健的翅膀，在高空之上一展自己的風(fēng)姿，低頭瞧，魚(yú)兒在水中自如輕快、自得其樂(lè)，游得那么瀟灑、那么飄逸，好像在向人們展示自己無(wú)拘無(wú)束的生活。這是一派多么生機(jī)勃勃、昂揚(yáng)向上的景象??！

敘述過(guò)程中，我的語(yǔ)調(diào)歡快、高昂，學(xué)生的表情也相當(dāng)興奮，大家都沉浸在這一片和諧、愉快的氛圍之中。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)歡快的、凄涼的、悠閑的、悲哀的、高昂的、低沉的等種種情境，可以陶冶學(xué)生的情操。那么，設(shè)計(jì)和運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)需要注意哪些問(wèn)題呢？

第一，注意基本功的修煉。平時(shí)多讀書(shū)看報(bào)，積累材料，注意語(yǔ)言。這樣講課時(shí)，表達(dá)起來(lái)就會(huì)信手拈來(lái)，脫口而出。

第二，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)真分析課文，不能對(duì)課文一知半解、糊里糊涂，才能分析出作者的真情實(shí)感來(lái)。

第三，運(yùn)用情境注意緊密聯(lián)系課文，不能和課文內(nèi)容脫節(jié)。

第四，講課時(shí)要全神貫注，融入自己的感情。這是至關(guān)重要的。感情不能公式化，只有老師心中真情常駐，才能對(duì)學(xué)生有所感染，才能點(diǎn)點(diǎn)滴滴地浸潤(rùn)到學(xué)生的心靈世界，從而達(dá)到情境教學(xué)的目的。

（河南省臨潁職業(yè)教育中心）