對學生的學習來說，學習興趣是最重要的。特別對于小學生來說，學習興趣有其特殊的意義。小學生有年齡小，思想不集中，好動，或集中注意力時間短，道理懂得少的特點，各種心理過程常帶有很大的無意性。因此，只有教師能設(shè)計情境，吸引小學生，適應小學生的年齡特點、學習習慣，讓小學生在學習中玩，在玩中學習，這樣才會對學習感興趣，才不會覺得學習是一種沉重的負擔；只有喚起學生學習興趣，他才能集中注意力，才會去積極思考。這樣對知識掌握得就快，記得就牢，學習效果就好。如果學生對語文課不感興趣，怕上課，或上語文課沒意思，這怎么能學好語文呢？興趣對每一個人來說不是先天的東西，它是后天培養(yǎng)出來的。作為小學語文教師，該如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣呢？

一、從問題中激發(fā)學生的興趣

在教學中，如果沒有學生學習的興趣，只靠教師的講和熱情是遠遠不夠的。只要教師能從小學生的實際出發(fā)，提出一些他們感興趣的問題，就能激發(fā)他們的積極性。要精心設(shè)計疑問，運用巧妙的設(shè)疑辦法，激起他們的學習欲望和興趣。把學生一下子吸引到課堂中來，這樣他們才能高興地思考問題，高興地回答問題。　如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，在上課之前我提出了這樣兩個問題，一是這幾天你遇到的最精彩的事是什么？二是你遇到的最糟糕的事是什么？學生們爭先恐后地回答，我先讓學生讀課題，讀完課題之后我再讓學生互相討論一段時間，接著我問學生從課題中，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生異口同聲地說：這究竟是誰說的呢？怎么會有兩種截然不同的說法呢？　這樣的問題把學生引入到學習中來，產(chǎn)生了學習興趣。例如，在講《誠實的孩子》一文時，我設(shè)問“姑媽問是誰打碎花瓶的時候，表兄妹回答‘不是我’，這句話用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻竟然用的不是感嘆號而是句號呢？”經(jīng)過我們的討論學生明白了打碎花瓶的不是表妹，而列寧撒謊了。這時學生感受到了自己學習和合作的樂趣，并且能夠得出較滿意的答案。我們在教學中的這種設(shè)疑的方法，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性?？傊?，只要我們在課堂中運用提問題的方法，使學生產(chǎn)生學習欲望，這樣可以使學生主動地學習，培養(yǎng)學生自學的能力，也可以激發(fā)學生學習語文的興趣。

二、開展活動，培養(yǎng)學生的興趣

我利用小學生好動，愛玩，好爭高低的特點，在語文課上經(jīng)常舉辦一些實踐活動。如課前說課比賽、背誦比賽、演講比賽、三字經(jīng)誦讀和作文大賽等，培養(yǎng)學生的學習興趣。如果把這種活動能夠運用自如的話，激發(fā)學生學習興趣就有很大的空間，也能發(fā)揮學生的主體地位，順應課程改革。例如：在學習《狼牙山五壯士》一文時，先讓學生在學校圖書館借閱《狼牙山五壯士》一書預習，了解有關(guān)故事的相關(guān)內(nèi)容，一上課我就把課文內(nèi)容詳細地描述了一遍，借助學生預習的熟悉程度，學生一邊聽一邊跟著我講起來了?！∵@樣，同學們就對五壯士的英雄事跡有了深刻的認識，經(jīng)過我的啟發(fā)　、加工整理、提煉，學生便能在課堂上用自己的語言繪聲繪色、富有情趣地把故事講出來了。這就極大地提高了學生學習的興趣，也增強了課堂教學的實際效果。

三、運用課文插圖來激發(fā)學生學習興趣

讓低年級學生通過閱讀，從字里行間去理解文章內(nèi)容是很困難的，只要老師靈活地運用插圖，學生的疑問，便會迎刃而解，圖文結(jié)合讓學生更快地理解新知。如教學古詩《村居》時，圖畫就有效地幫助學生理解了古詩的含義。“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！惫旁娬Z言凝練，學生很難理解，如果僅僅依靠朗讀，學生的理解可能會讓老師無奈，他們會把“草長（zhǎng）”讀成“草長（cháng）”，“拂堤”“春煙”“紙鳶”，他們都會理解得一塌糊涂。如讓學生從圖中去發(fā)現(xiàn)，詩意就能明白個大概，在教師的引導下，“草長”“鶯飛”“楊柳”“春煙”“兒童”“紙鳶”會在圖上一目了然。再如上節(jié)中提到的導入新課的農(nóng)家樂園圖，在學韻文時，也起到了理解韻文的作用。在畫面上，這些知識老師稍加引導，學生便會領(lǐng)悟，不僅讓學生對知識掌握得更牢固，也增強了他們學習語文的興趣。

四、運用多媒體教學，培養(yǎng)學生學習興趣

隨著信息化的發(fā)展，媒體被廣泛應用于教學當中，信息技術(shù)整合課對語文課的學習非常重要，也能激發(fā)學生對語文課興趣的培養(yǎng)，也是當前我們語文教師運用教學的重要手段之一。一是相對于小學教育而言，小學生理性認識比較薄弱，而凸顯的是感性認識，這恰恰符合我們運用媒體教學直觀這一特點。小學生學習知識往往是以感性知識或經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過多媒體的方法呈現(xiàn)直觀具體的知識，使學生不但易于掌握知識而且還可以激發(fā)學生求知欲望。我們農(nóng)村學?，F(xiàn)在運用的主要媒體是各種教學圖片、掛圖、網(wǎng)絡下載、圖表、幻燈片、教學光碟等。除此之外，有能力的教師還可以制作幻燈片，利用電腦制作適合于小學生的課件，以豐富教學內(nèi)容。二是，隨著網(wǎng)絡的高速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用。教育主管部門的大力推行，特別是我們農(nóng)村信息技術(shù)發(fā)展比較晚和薄弱，農(nóng)村孩子對其感覺十分神秘和好奇，我們可以利用這一點，應該加大力度運用現(xiàn)代技術(shù)教學。因而我們農(nóng)村語文教師應該順應社會發(fā)展的潮流，改變陳舊落后的教學方式，充分利用信息技術(shù)，豐富課程內(nèi)容，增加課堂容量，引導學生走向網(wǎng)絡化和社會化，學習和了解更多的知識。只有這樣，才能激發(fā)學生探求新知的欲望，才有利于學生形成主動學習的習慣，也有利于教師進行創(chuàng)造性的教學。同時這對教師提出了更高層次的要求，那就是要熟悉技術(shù)教學。我們要做好自我角色的轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的知識傳授解釋者成為學生學習的引導者和學習伙伴。

（甘肅省通渭縣李店鄉(xiāng)祁嘴學校）