通常，許多語文老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，往往圍繞中考作文的指導(dǎo)經(jīng)驗，按照一個固定的格式來進(jìn)行：但凡文體不限的，若沒把握寫出成功的議論文或說明文的，最好寫記敘文；考試作文應(yīng)開門見山，開篇點題，中間具體，敘述清楚，結(jié)尾照應(yīng)，略有議論等。把初中作文弄得過于死板，學(xué)生作文缺乏靈氣，千篇一律，沒有獨立見解；而教師評改學(xué)生作文也慣于憑自己的主觀感受和文藝批評的標(biāo)準(zhǔn)，從原則和理論的高度提出種種苛求。這樣的作文教學(xué)極大壓抑了學(xué)生個性發(fā)展，也遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生作文格式化、公式化、無特色、無真情實感，近乎古代科舉考試的八股文了。

因此，我們要摒棄老一套的作文教學(xué)方法，倡導(dǎo)新的作文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的個性作文。注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，是學(xué)校素質(zhì)教育的一個重要組成部分。

隨著年齡的增長，閱歷的增多、社會的熏陶，中學(xué)生已經(jīng)有了獨立思考的傾向和求異思維的萌芽，善爭辯，愛追求，自我意識強(qiáng)烈。根據(jù)他們的這種心理特點，從學(xué)生的個性出發(fā)，教師在學(xué)生寫作訓(xùn)練中，應(yīng)尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生的個性差異，堅持以人為本的理念，把學(xué)生個性當(dāng)作資源開發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生作文的閃光點，并千方百計讓其發(fā)揚光大。不應(yīng)用過多的條條框框束縛學(xué)生的思維，盡量淡化問題、題材和審題的要求，不以教師心中的模式去看待學(xué)生作文。

作文要講究做法，但須不守成法，文章要重視規(guī)格，但應(yīng)不拘一格，文章評議要有標(biāo)準(zhǔn)，但正確答案不止一個，不應(yīng)設(shè)唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有讓學(xué)生的個性在寫作中得到充分發(fā)揮，才能使學(xué)生寫出真情實感、內(nèi)容豐富、題材多樣的作文。

如何從注重學(xué)生個性培養(yǎng)出發(fā)，努力提高他們的作文水平呢？下面是本人在作文指導(dǎo)方面的幾點看法。

一、口若懸河，洋洋灑灑，出口成章——作文從口述訓(xùn)練開始，講出所想，道出真情

口述表達(dá)是個性特征表現(xiàn)的主要方式。堅持從口述到寫作的訓(xùn)練，能使學(xué)生思維少受限制，能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識?？谑霰磉_(dá)是學(xué)生內(nèi)心世界及思維活動的直接體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)語文，就是為了培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，從小學(xué)到中學(xué)，“聽”這一點時刻在進(jìn)行，而“說”這一環(huán)節(jié)往往為各中學(xué)教師所忽略。一個人如果沒有相當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)能力，想必他的書面表達(dá)能力也是較薄弱的。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該從訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力做起，特別是口頭表達(dá)。在語文課中，要經(jīng)常進(jìn)行說話訓(xùn)練，說自己，說家庭，說班集體，說學(xué)校，繼而說時事，說政治，無可不說，無話不說，訓(xùn)練多了，學(xué)生口述時就不緊張了，語言表達(dá)流暢了，話題也就越來越多了。然后就可以針對某些問題讓多個學(xué)生分別發(fā)表不同的看法，對同一事物的不同側(cè)面、不同角度觀察分析，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生個性，活躍學(xué)生的思維。對于學(xué)生的口述，只要內(nèi)容健康，與現(xiàn)實生活不違背或脫節(jié)，都盡可能褒揚，讓學(xué)生講出所想，把思想感情表達(dá)出來，讓學(xué)生的個性張揚出來，這樣可以大大地提高寫作能力。

二、功深須百煉，不煉不成鋼，千錘百煉出真品——要加強(qiáng)實踐與訓(xùn)練

王安石對于“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”仔細(xì)斟酌多年，賈島對于“推敲”的錘煉，充分顯示了他們寫作方面的勤學(xué)苦練。但并不意味著我們作文一開始就要琢磨字句，過于考慮局部遣詞用句，將會封閉思路，智慧的閃光就難以射出。

一個畫家創(chuàng)作，也并不是一下筆就針對局部或個別進(jìn)行精雕細(xì)刻，而是先打好比例，畫好輪廓，再進(jìn)一步著筆工筆。全國特級教師楊初春來給我們講課時說，拿到作文，先粗略地理一下思路，確定中心和材料后，就埋頭寫到完，寫完再回頭檢查，而不要邊寫邊停下來想，這樣作文就不太連貫，結(jié)構(gòu)不完整，速度也很慢。所以，寫作文開始不要過于循規(guī)蹈矩，遵章守法，限制太多。要讓學(xué)生拿到題目后，放開思路，馳騁想象，不受拘束地寫下去，這樣才能拓寬思路，活躍思維。至于段落層次的聯(lián)系，語言的推敲，放在其次?？稍跈z查時再進(jìn)行，通過讓學(xué)生放膽訓(xùn)練，可使學(xué)生用筆記下難忘之趣事，吐出心中之快樂，贊自然之美好，我們作為教師就是要推波助瀾，因勢利導(dǎo)，使他們筆下文章更具有獨立性、敏銳性、深刻性。

三、無拘無束，追求自己風(fēng)格，寫出個性——求異思維訓(xùn)練

清代的袁枚，繼承了明代“公安三袁”的文學(xué)思想，主張詩文創(chuàng)作不要抄襲古人，貴在寫自己的真情實感。這一思想至今仍有重要意義。文學(xué)家之所以成名，也是因為他們能創(chuàng)新，寫出與眾不同的篇章。

設(shè)想假如學(xué)生都按照教師的公式去寫作，就成了填充式、八股式作文，千篇一律，人云亦云，一篇篇作文都如沙灘里的一塊塊鵝卵石，經(jīng)洪水沖刷，一個個無棱無角，只能隨波逐流，難成中流砥柱。

一件事物，一篇文章，可以同時有幾種不同的看法，人說《談骨氣》里的文天祥和聞一多是中華民族骨氣的體現(xiàn)，我偏說他們是無所謂的犧牲，如果他們懂得“留得青山在，不怕沒柴燒”的道理，先緩過危險再伺機(jī)奮起抗?fàn)?，我想會更有價值；人說“班門弄斧，有眼無珠”，我偏要贊揚這種精神，因為他敢于挑戰(zhàn)，敢于推薦自己，驗證自己。

所以，作為新一代的語文教師，我們要努力做到：在作文指導(dǎo)中，讓學(xué)生富有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的求異與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的個性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，在作文教學(xué)中努力發(fā)展個性作文，走出作文教學(xué)的誤區(qū)，步入科學(xué)的作文軌跡，切實提高學(xué)生的寫作能力。

（廣西武鳴縣太平鎮(zhèn)中心學(xué)校）