在新課標新課改的要求下，提高學生作文水平，培養(yǎng)學生寫作能力，激發(fā)學生寫作欲望，讓學生能寫出一篇篇感人的優(yōu)美的作文，是擺在我們面前的急需解決的問題。

一、激發(fā)學生寫作興趣，提高他們的寫作熱情

“興趣是最好的老師?！睙o論做什么事，能做好的前提是興趣。只有對作文感興趣了，才會產(chǎn)生感情，才會喜歡寫作，才會有寫的欲望。然而，大部分學生對日常生活中的事，視而不見，聽而不聞。到寫作文時，覺得無話可說，東拼西湊，有的干脆到作文書中去抄襲一篇，來應付老師。針對這種情況，我是這樣做的：每天給學生留一篇日記。開始學生也是應付，但我降低要求：你可以寫一句話，也可以寫兩句話，如果想寫，有話可說，也可以多寫。

這樣，有的孩子還真聽話，開始第一篇日記有的只寫一句話或兩句話。記得有個叫張揚的孩子，寫的第一篇日記就是：“我沒什么可說的，老師，對不起?！蔽医o他的評語是：“孩子，慢慢來，老師等著你進步！”第二篇日記，他寫了三句話：“老師，我發(fā)現(xiàn)你講課的聲音特別好聽，我上課沒有走神。這節(jié)課內(nèi)容真容易，我全都學會了。老師，我忽然發(fā)現(xiàn)自己沒有想象的那么笨?！毕駨垞P這樣的學生，一天天地比以前在進步，有話可說了，想說了，也就不再害怕作文了。孩子們把日常身邊的小事，都寫在作文中，很有激情地描述著生活中的點點滴滴。這樣一來，學生的作文興趣提高了，寫作激情也有了，作文水平不提高都不行。

二、觀察生活，積累寫作原材料，提煉寫作素材

“生活是創(chuàng)作的源泉。”要多參加各種各樣的社會實踐活動。學會觀察活動中的人、事和景物，把他們的外貌特征裝進大腦，儲存起來。這樣，等動筆寫作時，再把儲存的生活信息再現(xiàn)出來。通過自己的思維加工，加上自己的思想看法，一篇有血有肉的文章就產(chǎn)生了。每個人的時間是有限的，參加活動的次數(shù)和范圍也是有限的。那么另一種積累材料的方式，就是要多聽。好多名作家，劇作家，都是體驗生活，聽別人講述故事，并融入到自己的作品中。我們接觸生活的同時，要學會動腦思考。如果一篇文章不加入自己的思想，簡直就是流水賬，白開水，讓人覺得索然無味。對每件發(fā)生的事情，都要進行深入思考，多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)生活中的道理，把握事物的本質(zhì)，提煉厚重的思想感情，自己的感情提煉出來，才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。

三、增加營養(yǎng)，多讀，多看，拓寬視野

學生要想寫好作文，就必須多讀多看，增加課外閱讀。引導學生廣泛閱讀，多看多想。豐富他們的課余生活，活躍他們的思想，拓寬他們的知識面，有利于提高他們的寫作水平。要求學生制定讀書計劃，并推薦名著名篇及名家的作品。報刊和百科知識方面的書籍也可以介紹給學生來讀。另外，語文老師還應該做個有心人，經(jīng)常向?qū)W生介紹短小精悍、以日常生活為題材的文章，讓學生欣賞，模仿，學習和借鑒。每周給學生留兩節(jié)閱讀課，鼓勵學生多看，多記筆記，多摘抄，積累更多優(yōu)美佳句。指導學生把這些精彩片段，變成自己的話，運用到自己的作文當中去。并且指導學生寫讀書筆記，升華自己寫作技巧。

四、加強寫作理論講解，提高教師作文教學的目的性

每到開學之初，老師總會對自己的教學擬訂計劃。然而相當一部分教師，把作文教學孤立在這些計劃之外。沒有預先考慮，作文教學的盲目性與隨意性較大。曾經(jīng)在辦公室里，在作文課快開始上課的幾分鐘前，一位語文老師還在問其他語文老師這周要寫什么作文，說他也讓自己的學生寫這個題目。作文課上，對一個隨手拈來的作文題目讓學生來寫，或是零星地講點作文技巧讓學生來練，沒有計劃性，目的性，也沒有針對性的作文課，能讓學生學到什么作文技巧？作為一名中學語文教師，我們要樹立科學的作文教學觀，加大作文相關理論的學習，使自己的作文教學更系統(tǒng)，更科學，更有目的性，更有效。作文練習要分階段進行，記敘文，議論文，說明文，雜文，或有時候讓學生寫一些抒情散文也是可以的。有的孩子還有寫詩的想法，老師也要給這些學生提供詩歌寫作技巧方面的幫助。這樣孩子除了寫一些基本的作文之外，根據(jù)個人興趣愛好，對其他寫作空間也可小試牛刀。興趣廣泛了，寫作也就水到渠成了。

五、靈活多樣訓練寫作方法，提高寫作能力

當前初中學生，由于應試教育的毒害，作業(yè)多，任務重，時間緊，教師應該采用靈活多樣的教學方法。每學期除了安排若干篇大作文之外，把主要精力集中在平時的小作文、周記、日記上。鼓勵學生捕捉瞬間的靈感，文章不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣上。記得去年冬天的一天早晨，我們學校門口站著一位學生的媽媽。每個上學的孩子都看到了那位媽媽——與眾不同的母親，同學們到教室后還在議論這位媽媽。我的語文課正好是第一節(jié)，我就臨時改變講課的計劃，讓學生來寫這位讓大家議論紛紛的母親。孩子們觀察很認真：這位媽媽穿的鞋子不是一雙的；這位媽媽的扣子有一個忘記扣了；這位媽媽愛笑；這位媽媽沒洗臉；這位媽媽的頭巾太落后了；這位媽媽穿得太單薄了，這位媽媽手里拿了一個飯盒等。我通過了解，這位媽媽是八年級一個學生的媽媽。她和我們不一樣，有點精神失常。雖然她穿的衣服不漂亮，雖然她不美麗，但是她是一位好媽媽。她的兒子早晨起床晚了，沒吃早飯。媽媽心里很難受，怕孩子餓著，追過來給孩子送吃的。但她不知道孩子在哪班，學校門衛(wèi)不讓她進，說她是神經(jīng)病。她站在學校門口等了好久，多么希望自己的孩子能看到自己。這樣的媽媽，難道說不是美麗的嗎？當孩子們聽到我說完這些，眼里都閃著淚花。是的，人是感情動物。這節(jié)課，我們上成了作文課，作文的題目《那位媽媽》。孩子們寫得都很好，情感表達得很真誠。

總之，要走出作文的困境，道路還是很曲折的，需要全體師生的共同努力。老師要實事求是，從實際出發(fā)，尊重現(xiàn)實，制定切實可行的作文教學計劃，有的放矢地因材施教。并且，還要不斷補充自己的營養(yǎng)，提高自己的教學能力，大膽地創(chuàng)新，探索一條適合自己的教學新途徑。同時學生也應該擴大自己的閱讀視野，豐富自己的閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷提高自己的作文水平。那么，我相信，在園丁辛勤的澆灌下的花朵，明天會開得更艷。

（河南省駐馬店市第三中學）