在初中班級(jí)管理工作中，藝術(shù)與方式方法非常重要，部分教師采取家長式粗暴管理，以自己的主觀意愿開展管理工作，一方面難以讓學(xué)生從內(nèi)心予以認(rèn)同，另一方面也不利于學(xué)生參與的積極性調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)管理工作陷入低效狀態(tài)。初中生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，心理發(fā)展具有顯著的叛逆性與獨(dú)立性，渴望在班級(jí)管理工作中體現(xiàn)自己的愿望，能夠積極參與到其中，并展示自我。針對(duì)這樣的狀況，初中班主任教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)管理模式開展改革，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主管理之中發(fā)揮更大的作用。筆者在初中班級(jí)管理工作中推行民主化理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，發(fā)揮了自主管理的有效作用，本文將做簡要論述。

一、在團(tuán)隊(duì)建立上體現(xiàn)民主，讓學(xué)生自主選擇班級(jí)干部

許多初中班主任老師習(xí)慣于指定方式確定班級(jí)干部，受制于自身對(duì)學(xué)生了解的不夠全面，有時(shí)候指定的學(xué)生干部在班級(jí)缺乏足夠的能力與群眾基礎(chǔ)，威信不足，難以有效開展工作，不利于整個(gè)班級(jí)管理。針對(duì)這樣的狀況，筆者將班級(jí)干部產(chǎn)生的方式進(jìn)行了改革，不再進(jìn)行直接的指定，而是進(jìn)行競爭上崗。首先，向?qū)W生公布整個(gè)班級(jí)干部的崗位設(shè)置以及相關(guān)履職要求，如學(xué)習(xí)委員需要履行什么樣的職責(zé)，文體委員需要開展什么樣的工作等，可以自主報(bào)名參加競爭。其次，在競爭人選確定之后，逐一在全班進(jìn)行公開演講，闡述自己的施政綱領(lǐng)，將自己的思路與才干展示在全體學(xué)生面前，接受大家的挑選。最后，由全班學(xué)生進(jìn)行無記名投票，一次性產(chǎn)生班委會(huì)成員，得票多者勝出。通過這種民主方式產(chǎn)生的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，能夠更加有利于優(yōu)秀人才脫穎而出，同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)干部的責(zé)任意識(shí)。

二、在建章立制上體現(xiàn)民主，讓學(xué)生自主擬定管理制度

班級(jí)管理制度是整個(gè)管理工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)與保障，而具有科學(xué)性和針對(duì)性的管理制度更是班級(jí)管理成效提升的促進(jìn)因素。許多班主任教師在初中班級(jí)管理工作中不善于動(dòng)腦筋，直接沿用學(xué)校的相關(guān)管理制度，而學(xué)校的管理制度大多側(cè)重于全校面上的宏觀管理，對(duì)于班級(jí)之間的差異性沒有充分兼顧，有些工作環(huán)節(jié)與領(lǐng)域并沒有完全到位，直接生搬硬套無法達(dá)到管理成效。在這樣的背景下，筆者引導(dǎo)學(xué)生民主擬定班級(jí)各項(xiàng)管理制度，首先，將全體學(xué)生的智慧集中起來，組織學(xué)生進(jìn)行討論，先后確定了涉及學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與生活的12大類36項(xiàng)管理內(nèi)容，作為整個(gè)班級(jí)管理制度所需涵蓋的方面。其次，指定班委會(huì)研究學(xué)校管理制度、其他班級(jí)管理制度以及上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，擬定適合本班級(jí)管理工作的初稿，讓全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與完善、補(bǔ)充。最后，班委會(huì)聯(lián)合學(xué)生代表對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行最后的修訂，修訂之后提交全班學(xué)生民主票決，超過80%的同意率則自動(dòng)成為具有管理約束效應(yīng)的班級(jí)管理制度，進(jìn)一步提高了班級(jí)管理工作的科學(xué)性與針對(duì)性。

三、在常規(guī)管理上體現(xiàn)民主，讓學(xué)生自主量化考核管理

對(duì)班級(jí)管理工作的量化考核，能夠直觀形象地反映出班級(jí)每一個(gè)成員在學(xué)習(xí)與生活中的表現(xiàn)，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生個(gè)體以及小組、寢室等之間的競爭積極性，營造良好的氛圍，提高班級(jí)管理成效。筆者在初中班級(jí)管理工作中，推行了“一日常規(guī)百分考核”管理嘗試，將每天的常規(guī)管理工作細(xì)化為100分的分值進(jìn)行量化，對(duì)照班級(jí)管理工作制度，對(duì)學(xué)生以及小組、寢室的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，表現(xiàn)優(yōu)秀的予以加分，違反相關(guān)制度規(guī)定的則要扣分，每天、每周、每月都進(jìn)行相應(yīng)的匯總與公布，并作為學(xué)生考核的重要參考依據(jù)。在進(jìn)行量化考核的過程中，筆者沒有完全讓學(xué)生干部來執(zhí)行，而是采取“1+2”的考核管理模式，即：每一個(gè)崗位的班級(jí)干部在進(jìn)行檢查考核的過程中，都配有兩名學(xué)生代表一起檢查考核，結(jié)果要3人一起簽字方可生效，學(xué)生代表按照學(xué)號(hào)順序輪流擔(dān)任。通過這樣的方式能夠有效避免學(xué)生檢查過程中出現(xiàn)人為的誤差，影響整個(gè)班級(jí)管理工作的權(quán)威性。

四、在重大活動(dòng)上體現(xiàn)民主，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)組織活動(dòng)

班級(jí)在每學(xué)期都要舉行多種活動(dòng)，有策應(yīng)學(xué)校整體活動(dòng)安排的，也有班級(jí)結(jié)合節(jié)日、重要紀(jì)念日舉行的自主活動(dòng)，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為設(shè)計(jì)與組織的主角，將他們的聰明才智充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生的參與性以及培養(yǎng)學(xué)生的能力。筆者在班級(jí)管理工作中，將活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織權(quán)充分放手，只是抓好最后的把關(guān)環(huán)節(jié)，取得了較好的成效。首先，筆者向?qū)W生提出了整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方向與原則，具體的活動(dòng)方案則要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)與研究。在班委會(huì)的組織下，學(xué)生設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)方案，最終提交全體學(xué)生表決確定最終的活動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)方案的最優(yōu)化。其次，在活動(dòng)組織中聚集學(xué)生的特長，依據(jù)活動(dòng)方案要求，不同類型的節(jié)目與活動(dòng)分別由相關(guān)的小組或者學(xué)生負(fù)責(zé)，各司其職，最終通過彩排進(jìn)行融合。最后，筆者和學(xué)生一起進(jìn)行相關(guān)難點(diǎn)以及需要協(xié)調(diào)事項(xiàng)的研究，保證活動(dòng)的最后順利進(jìn)行。

五、在表彰評(píng)優(yōu)上體現(xiàn)民主，讓學(xué)生自主推薦表彰對(duì)象

初中生積極要求上進(jìn)，對(duì)于表彰評(píng)優(yōu)的關(guān)注度很高，教師在學(xué)生表彰獎(jiǎng)勵(lì)方面如果采取暗箱操作的方式，勢必會(huì)影響學(xué)生的積極性，甚至?xí)诎嗉?jí)造成較大的負(fù)面影響，最為恰當(dāng)?shù)姆绞绞亲寣W(xué)生自主進(jìn)行選擇，體現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的意愿。筆者在學(xué)生表彰人員的推薦上，不再指定人選，而是設(shè)置相應(yīng)表彰類型的門檻標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生進(jìn)行醞釀，在內(nèi)心思考班級(jí)符合的人選，在班級(jí)進(jìn)行無記名投票方式產(chǎn)生推薦人選。通過這樣的方式，一般情況下都能夠?qū)⒆罘蠗l件的學(xué)生選出來，絕大多數(shù)學(xué)生是堅(jiān)持公平公正原則的，這樣的方式選出來的對(duì)象更加服眾，學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理工作會(huì)更加擁護(hù)，有利于班級(jí)工作的有效開展。

綜上所述，在初中班級(jí)管理工作中，教師一定要注重創(chuàng)新，將民主理念融入其中，尊重學(xué)生的主體地位，全面發(fā)揮自主管理的有效作用。

（江蘇省溧陽市第二中學(xué)）