《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中思想品德是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容跟初中學(xué)生生活息息相關(guān)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并主動合作并探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究思想品德課的能力。那么，在課堂教學(xué)中，作為思想品德課老師要怎樣以生為本，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生探究能力呢？筆者就這個問題，結(jié)合教學(xué)實踐，談點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣，一切學(xué)習(xí)就無從談起。從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺努力去探索、去攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。

一是借助言語鼓勵，營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生樂趣。寬松的、和諧的環(huán)境，民主的氛圍，是人思維活躍、情趣高漲的一個條件。每個人是喜歡得到別人的肯定與表揚(yáng)的，因此，在初中思想品德課堂教學(xué)中，筆者很注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵，盡力營造一個比較寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身心愉悅，從而喜歡我、喜歡我的課堂教學(xué)。比如說，在教學(xué)人教版八年級教材《欣賞與贊美》一文時，一位學(xué)生很快就翻開書本，我就抓住這一點，表揚(yáng)他說：“這位同學(xué)對學(xué)習(xí)思品課很重視，很快就翻開今天我們要學(xué)習(xí)的這一課了?！边@么一說，學(xué)生興致很濃，興奮了一節(jié)課，學(xué)習(xí)效果很好。如此事例，不勝枚舉。

二是借助教材插圖，引導(dǎo)觀察表述，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中思想品德課，很多人認(rèn)為比較枯燥、乏味，沒有什么嚼頭。這是一種誤讀，一種片面的不成熟的看法。其實，教材內(nèi)容是非常豐富的，形式也是非常多樣的，教材內(nèi)容的版面活潑新穎，圖文配置，錯落有致，圖與文、文與文都是有內(nèi)在聯(lián)系的，包括課題、小標(biāo)題、正文、名言警句、案例分析材料、相關(guān)鏈接材料、思想練習(xí)等幾個部分都是有內(nèi)在聯(lián)系的，作為教師應(yīng)該吃透這一教材特點，才能更好地駕馭教材內(nèi)容，讓教材為我所用。因此，在初中思想品德教學(xué)中，要善于抓住教材這特點，創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文探究教材的熱情。要是能這樣做的話，就有可能獲得事半功倍的效果。比如說，在教學(xué)人教版九年級教材《循環(huán)利用資源》一課的時候，我就充分利用教材中“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，引導(dǎo)學(xué)生對此圖即課文插圖進(jìn)行觀察，在觀察中表述，通過表述，獲得一些知識，知道了資源的循環(huán)使用，對環(huán)境的保護(hù)具有重要的意義——酒糟本是廢物，卻變成魚的好飼料；魚塘中的塘泥本也是廢物，卻變成葡萄樹的好肥料；葡萄又可以釀酒。這種巧妙借用課文插圖與課文結(jié)合起來，既直觀形象生動又很容易掌握新知，是一種一舉兩得的好做法，很值得一做。

三是借助信息技術(shù)，營造聲影畫面，調(diào)動學(xué)習(xí)情趣。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展與普及，很多學(xué)校都有多媒體教室，都可以利用這一多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。多媒體，有聲音，有圖像，有視頻，有動畫，是動態(tài)的展現(xiàn)，活潑，靈活，新穎，給人以視覺聽覺上的沖擊與震撼，很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。為此，我們應(yīng)該充分利用這一現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，多花點時間去做課件，就能化“抽象”為“形象”、化“枯燥”為“生動”，增強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)的趣味性、實效性，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。如教學(xué)人教版八年級《情系祖國》一課時，筆者通過網(wǎng)絡(luò)收集了一些資料，如故宮、長城、黃河、長江等一些圖片，結(jié)合教材，進(jìn)行整合，制作課件，在課堂上一一展現(xiàn)、講解，一方面讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國河山的壯麗，另一方面開闊了學(xué)生的視野，從中受到愛國思想的熏陶與教育。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究能力

宋代著名學(xué)者陸九淵說過：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”現(xiàn)代教學(xué)論指出：從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，推進(jìn)學(xué)習(xí)的是問題?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。在初中思想品德課堂教學(xué)中，就應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會提問題，學(xué)會思考問題，學(xué)會解決問題。這種能力的培養(yǎng)，要立足于平時的長期引導(dǎo)、訓(xùn)練，才能形成的。那么，問題從何而來？有什么竅門？這些問題的思考，對每位教育者來說是非常重要的。筆者認(rèn)為，對于問題的產(chǎn)生，一般有以下三個途徑：一是課后思考題；二是老師引導(dǎo)，提出問題；三是由學(xué)生直接提出來。對于問題的提出，無論來自哪個方面，教師都應(yīng)該加以肯定，給予細(xì)心呵護(hù)，讓“問題”意識深入學(xué)生之心，久而久之，“質(zhì)疑”之花就能常開不敗。比如學(xué)習(xí)人教版九年級《學(xué)會理財，合理消費(fèi)》一課時，我就提出這樣一個問題：“一些同學(xué)擁有某件名牌商品，慫恿你也買，你怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生用理性消費(fèi)等相關(guān)知識點獨(dú)立思考。學(xué)生爭先恐后地表達(dá)自己的看法，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生積極思考，思維能力得到了鍛煉。

三、倡導(dǎo)合作，凝聚探究能效

合作學(xué)習(xí)一般是學(xué)生與學(xué)生之間的互動、交流。初中政治新課程教科書中，大多數(shù)的探究活動都是通過小組合作來完成的。在教學(xué)中，如果引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項目研究、情境分析等方式，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長中的問題，就能更好地促進(jìn)學(xué)生在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗，在自主探究和獨(dú)立思考的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。因此，在思品課中開展小組合作學(xué)習(xí)，具有現(xiàn)實意義。個人的學(xué)習(xí)所得也許是少點，但是，如果把這小點的“所得”匯集起來，那就大了。因此，在教學(xué)中，老師要積極倡導(dǎo)學(xué)生合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，讓知識相互滲透、相互促進(jìn)，達(dá)到知識互補(bǔ)共享、共生共榮的效果。比如說，一個任務(wù)一個學(xué)生完成不了，要很多學(xué)生來完成，我們就可以讓小組成員承擔(dān)一個子任務(wù)，然后再匯集起來，形成一個整體。如在學(xué)習(xí)人教版八年級思想品德《五十六個民族五十六朵花》這一課時，為了讓學(xué)生更好地感知中華各民族的不同風(fēng)采，我把全班分成幾個小組，每個小組分別從風(fēng)土人情、服飾、食品、音樂、舞蹈、建筑等方面搜集材料，在課堂上讓學(xué)生把搜集到的信息相互交流，然后大家暢談感想，從而領(lǐng)略到中華各民族的不同風(fēng)采。

總之，在《初中思想品德》課堂教學(xué)中，要以生為本，創(chuàng)設(shè)一些情境，千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，借用問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，加強(qiáng)合作，多渠道、立體式地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

（福建省安溪縣墩坂中學(xué)）