談起教育，無(wú)論是教育界的專家還是普通的老師、家長(zhǎng)，言語(yǔ)中提得最多的就是一個(gè)“愛(ài)”字，在所有人心中，教育無(wú)疑是一份與愛(ài)相偕相行的特殊職業(yè)。下面我就結(jié)合自己的教育實(shí)踐，與大家一起來(lái)探討一下如何通過(guò)“愛(ài)”來(lái)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

一、用“愛(ài)”的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子

在一年級(jí)新生中，妮妮是個(gè)比較特殊的孩子，因父母離異，家人便特別寵愛(ài)這個(gè)小女孩，甚至到了“溺愛(ài)”的程度：已經(jīng)八歲的孩子了，吃飯還要大人一口一口喂。一年級(jí)的孩子中午基本都在校吃飯，其他孩子都在大口吃飯，只有妮妮看著飯盒不知道怎么辦。這時(shí)，教室的窗戶口出現(xiàn)了妮妮外婆的身影，準(zhǔn)備來(lái)喂妮妮吃午飯。我止住了她的腳步，讓她等一等，因?yàn)槟菽菀呀?jīng)從剛才的不知所措中慢慢學(xué)著同桌開(kāi)始把飯菜一點(diǎn)一點(diǎn)地送進(jìn)自己的嘴里了。在妮妮外婆驚喜的目光中，我輕輕地走到妮妮的身邊，摸了摸她的頭，微笑著把大拇指送給她。就這樣，妮妮入學(xué)后的第一頓午飯就在這一笑、一摸、一個(gè)夸贊的大拇指中圓滿結(jié)束了。課間，我拉過(guò)妮妮的小手，再次對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)與肯定，然后拋給她一個(gè)問(wèn)題：“今天晚飯是妮妮自己吃還是讓外婆喂？”妮妮大聲地回答我：“從現(xiàn)在開(kāi)始，我不用外婆喂，我要自己吃！”最后，我和妮妮的課間談話在“拉鉤蓋印”的儀式中結(jié)束。第二天一早，妮妮就跑來(lái)告訴我：昨天的晚飯和今天的早飯都是她自己一個(gè)人吃的！我再次送上了微笑和大拇指……

孩子是天使，他們對(duì)成人，特別是老師的評(píng)價(jià)特別敏感，你愛(ài)他、喜歡他，他通過(guò)你的眼神就能感受得到，一旦他接受了你愛(ài)的信息，你說(shuō)什么他都能聽(tīng)到心里去。

二、用“愛(ài)”的鼓勵(lì)促進(jìn)孩子

鄒明是個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子，他的活躍程度甚至可以用“頑劣”這個(gè)詞來(lái)形容。記得去年九月剛開(kāi)學(xué)的幾天，每天中午走進(jìn)教室，都會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小朋友乖乖地坐在教室里，唯獨(dú)不見(jiàn)鄒明，我連續(xù)找了他三天：第一天他跑到大廁所后面捉蟲(chóng)子；第二天他跑到西大門的草地上玩泥巴；第三天他居然和六年級(jí)的學(xué)生在籃球場(chǎng)上搶籃球。所以，在帶這個(gè)班最初的幾天，我印象最深的就是小鄒明了。然而，這么活躍的一個(gè)小朋友卻有一個(gè)小小的缺憾：口吃，并且一緊張就忘詞，到了8歲還只能一次說(shuō)一到兩個(gè)字。所以，當(dāng)別的孩子已經(jīng)能清晰地辨別每個(gè)老師的稱呼時(shí)，他還是一個(gè)老師都叫不出來(lái)，哪怕一分鐘之前剛教過(guò)他，他也能在一分鐘之后完全忘記！面對(duì)這樣的孩子，真的有點(diǎn)束手無(wú)策。幾乎每個(gè)課間，我和教體育的吳老師，還有教數(shù)學(xué)的包老師都會(huì)把鄒明叫到辦公室，教他怎么稱呼每個(gè)老師，以至我們?nèi)酥灰龅洁u明，開(kāi)口的第一句話準(zhǔn)是：“鄒明，我是什么老師？”　最后還是包老師想出了一個(gè)好辦法，她教鄒明看到自己就想到“書(shū)包”，看到吳老師就想到“胡蘿卜”……于是，在接下來(lái)的每一天里，我們都會(huì)聽(tīng)到這樣的稱呼：書(shū)包，書(shū)包，包老師……胡蘿卜，胡蘿卜，吳老師……直至半個(gè)學(xué)期后，小鄒明終于能清晰地叫出我們幾個(gè)老師了！一學(xué)年過(guò)去了，在老師和同學(xué)的耐心幫助與鼓勵(lì)中，他已經(jīng)能連貫地說(shuō)好每句話了！

每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，每個(gè)孩子也有每個(gè)孩子的缺陷，面對(duì)孩子們的一些不足，我們要有耐心，要不斷地關(guān)愛(ài)孩子，要把對(duì)他們的要求變成鼓勵(lì)，要幫助他們一點(diǎn)一滴樹(shù)立起信心，要正確地引導(dǎo)他們，要給他們足夠的時(shí)間和空間，這樣他們就會(huì)逐漸朝著我們所期望的方向前進(jìn)了！

三、用“愛(ài)”的責(zé)任懲罰孩子

曉曉是個(gè)聰明可愛(ài)的男孩，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，各類獎(jiǎng)項(xiàng)沒(méi)有少拿，是學(xué)校的“寵兒”，但是他有一個(gè)不好的習(xí)慣：總是隨地扔垃圾。老師教育和提醒了他好多次，但是總不奏效。終于有一天，他因?yàn)殡S地亂扔垃圾被學(xué)校的“環(huán)保小衛(wèi)士”抓住了，要懲罰他利用課間和其他空余時(shí)間在校園里撿兩個(gè)星期的垃圾！這項(xiàng)懲罰對(duì)于作為學(xué)?！懊恕钡乃且患嗝床还獠实氖掳。∮谑?，他找到我這里，要求我出面幫他求情，他再三跟我保證：以后再也不亂扔垃圾了，就不要罰他去校園撿垃圾了，那太丟臉了！看著他童稚的臉龐，我陷入了沉思：各種榮譽(yù)寵壞了這個(gè)孩子，滋長(zhǎng)了他的一些不良品質(zhì)，這次懲罰正是個(gè)機(jī)會(huì)，也要讓他學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)了！于是，我嚴(yán)肅地告訴他：我不會(huì)幫他去求情，他必須為自己的行為負(fù)責(zé)！但是在這兩個(gè)星期中，我也會(huì)陪著他一起撿垃圾，因?yàn)樗俏覀儼嗟膶W(xué)生，是因?yàn)槲医逃坏轿徊艜?huì)亂扔垃圾的，我也必須為自己的行為負(fù)責(zé)！就這樣，在接下來(lái)的兩個(gè)星期里，我就陪著曉曉走遍校園，接受懲罰。兩個(gè)星期之后，再次和曉曉談心，他流著淚對(duì)我說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了！這兩個(gè)星期，你用自己的行動(dòng)教會(huì)了我怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人！”有了他這句話，也就不枉費(fèi)我兩周來(lái)陪他撿垃圾的苦心了！

愛(ài)孩子就要幫助孩子養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的好習(xí)慣！

英國(guó)著名作家斯蒂文森寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《點(diǎn)燈的人》，講的是點(diǎn)燈人李利在每個(gè)黃昏來(lái)臨的時(shí)刻，就扛著梯子把街燈一一點(diǎn)亮。其實(shí)，我們廣大的教師也是點(diǎn)燈人，是孩子心靈的點(diǎn)燈人！讓我們循著愛(ài)的足跡，在教育的浩瀚海洋里，領(lǐng)著孩子一路同行，用愛(ài)點(diǎn)燃孩子的心靈，用知識(shí)武裝孩子的大腦，用責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)孩子良好的行為，讓他們健康、自信、活潑、快樂(lè)地成長(zhǎng)！

（責(zé)編　劉宇帆）