作為幼兒，能在傳統(tǒng)游戲中徜徉、遨游，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件十分高興的事。傳統(tǒng)游戲有它獨(dú)具的作用與魅力，對(duì)幼兒的情感教育有著良好的促進(jìn)作用。

一、傳統(tǒng)游戲是培養(yǎng)幼兒情商的一片天地

有關(guān)研究表明：智商更多是天生的，而情商更多是后天培養(yǎng)的。這就意味著不管孩子天賦如何，我們都需要而且能夠通過(guò)努力幫助他們創(chuàng)造成功的人生。所以，我們要對(duì)自己充滿信心，只要我們教育得法，就一定能取得好成效。

元元是一個(gè)任性、執(zhí)拗、想干什么就干什么的孩子，全園老師都知道他。他最不喜歡上室內(nèi)課，一上課他就發(fā)出怪聲，不停地挪動(dòng)椅子，前仰后合，攪得全體幼兒不得安心。這樣的孩子可以說(shuō)情商是較低的。但是在《闖關(guān)打怪獸》的游戲中，他的表現(xiàn)卻讓人刮目相看。游戲中，過(guò)小河時(shí)，他不但不搗亂，反而能主動(dòng)熱情地幫助同伴，給他遞“墊腳石”，讓同伴踩好了自己再踩，合作的那個(gè)愉快勁兒可見一斑，他們好像就是老師事前特意選出的最佳搭檔。元元在行進(jìn)的過(guò)程中，看見身邊的幼兒身體傾斜時(shí)還能眼明手快地扶正他們，那一小臉的認(rèn)真勁兒引得觀看的老師頻頻喝彩?！按蚬肢F”時(shí)，為了降伏“怪獸”，他還主動(dòng)給前來(lái)的幼兒傳沙包。這些行為都是自發(fā)的，這片天地是他喜歡的，他的靈性是可塑的，他的光輝是閃耀的。活動(dòng)結(jié)束后，教師不失時(shí)機(jī)的在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他在活動(dòng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)。又過(guò)了些時(shí)日，聽日托的阿姨們說(shuō)，現(xiàn)在元元表現(xiàn)可好了，吃飯時(shí)能主動(dòng)幫助小朋友端椅子、遞碗筷，他的爸爸、媽媽聽了一臉的欣慰。當(dāng)班老師說(shuō)，元元變得愛學(xué)習(xí)了，特別是對(duì)動(dòng)植物很有興趣，他還每天幫老師給“自然角”的植物澆水。這個(gè)例子說(shuō)明：情商是可以靠努力培養(yǎng)而提高的，關(guān)鍵是要有好的指導(dǎo)思想和教育方法，要有合適的天地。

二、傳統(tǒng)游戲是開放、平等的大平臺(tái)

由于場(chǎng)地、時(shí)間、材料等因素，好多情況下，每個(gè)幼兒的積極性并不能充分調(diào)動(dòng)，淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。但在傳統(tǒng)游戲中，幼兒則能夠人人參與，達(dá)到百花怒放的效果。游戲《快樂(lè)蹦蹦兔》中，每個(gè)幼兒戴著頭飾，興高采烈地參與著，玩得那么盡興，那么雀躍，他們自由吶喊、呼號(hào)，無(wú)拘無(wú)束，身心得到了充分放松。這種游戲不因某個(gè)孩子不善言談而隔離他，不因某個(gè)孩子身體有缺陷而不讓他參與。有這么一個(gè)孩子，平時(shí)不善于表現(xiàn)自己，讀兒歌時(shí)不張嘴，畫畫時(shí)不知從哪兒下手，舞蹈動(dòng)作也不夠協(xié)調(diào)，合作時(shí)小朋友們都不大喜歡跟他一組。在傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中，他與伙伴們一起玩得很歡樂(lè)，一改往日的卑怯，像個(gè)真正的“蹦蹦兔”，他徹底融入了這個(gè)集體，沒有人嫌棄他。這樣的游戲活動(dòng)在乎的是每個(gè)人的存在，尊重的是每一個(gè)人的生命，它能使人人平等的價(jià)值在這個(gè)平臺(tái)上得到提升，它把人人擁有快樂(lè)看得最重。

三、傳統(tǒng)游戲是孕育強(qiáng)者的襁褓

美國(guó)著名心理學(xué)家麥克斯威爾說(shuō)：“人的所有行為、感情和舉止，甚至才能，與其自我意象是一致的?！比绻谖覀?nèi)松年P(guān)鍵點(diǎn)上，能大膽地喊出“我還可以”“我能行”，并且用這種無(wú)畏的心態(tài)去對(duì)人、對(duì)事，便能撞擊出生命的火花，就能培養(yǎng)出阿基米得“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)地球”的那份自信。

小女孩楊若汐是個(gè)身體羸弱的幼兒，走路總是小心翼翼，說(shuō)話不敢大聲，連早點(diǎn)也吃得又少又慢。她的家長(zhǎng)過(guò)于保護(hù)她，唯恐孩子受傷，正是這種“蠶繭式”的方式束縛了她的成長(zhǎng)。怎樣才能使她自信滿滿、放開手腳生活呢？我在完全了解了她的情況后，為她提供了一切可以鍛煉的機(jī)會(huì)，讓她當(dāng)小老師，上黑板畫畫，站隊(duì)領(lǐng)頭，多跳蹦蹦床，夸她的聲音好聽，像百靈鳥。久而久之，小女孩的話語(yǔ)多了，會(huì)笑著向老師講述事情了，也愛動(dòng)了。特別是近期的表現(xiàn)，真的很棒。在《我是特種兵》的傳統(tǒng)游戲中，激進(jìn)的音樂(lè)響起，孩子們像小老虎一般沖到了“封鎖線”，可“封鎖線”上有機(jī)關(guān)，如果鈴鐺響了就會(huì)被“敵人”發(fā)現(xiàn)，孩子們都停了下來(lái)。這時(shí)，楊若汐機(jī)警地看看四周，像小壁虎一樣，身體貼著地面，匍匐前進(jìn)，順利通過(guò)了“封鎖線”，老師們的掌聲響起了，她用臟臟的小手摸了一把小臉蛋，繼續(xù)奮進(jìn)。后面的孩子也受到了激勵(lì)，一個(gè)個(gè)相繼通過(guò)了“封鎖線”。這個(gè)場(chǎng)面真是太精彩了，加油聲此起彼伏，好不熱鬧！

是的，自信就是這些小天使的翅膀，同伴羨慕的目光，老師贊揚(yáng)的話語(yǔ)，旁人發(fā)自內(nèi)心的掌聲，朋友激揚(yáng)肯定的手勢(shì)都是孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。

四、傳統(tǒng)游戲是凈化幼兒心靈的一泓清泉

都說(shuō)“可憐天下父母心”，父母為了孩子任勞任怨，但又有誰(shuí)知道“可憐天下孩子心”呢？父母對(duì)子女的愛是無(wú)私的，同樣孩子對(duì)父母的愛也是偉大的。烏鴉尚且知道反哺，更何況是人呢？

在傳統(tǒng)游戲《摘星星》中，孩子們歷盡艱難險(xiǎn)阻，摘到了自己夢(mèng)寐以求的一顆“星”。他們喜形于色，又那么愛不釋手，翻過(guò)來(lái)調(diào)過(guò)去地看不夠。來(lái)之不易的東西往往是最珍貴的。孩子們手戴“星星”，甜甜地唱起來(lái)：“一閃一閃亮晶晶，我們都是小星星……”那可愛的樣子讓人心疼得無(wú)以復(fù)加。當(dāng)老師問(wèn)他們，要把“星星”送給誰(shuí)時(shí)，孩子們竟然跑過(guò)去雙手遞給了別人，這些人中，有的是爺爺奶奶，有的是爸爸媽媽，有的是老師。不論給誰(shuí)，說(shuō)明孩子們的愛是誠(chéng)摯的，我們感受到的是縷縷陽(yáng)光，他們的陽(yáng)光已經(jīng)溫暖如春了，我們應(yīng)該收集這些愛，收集這些類似于孝心的無(wú)價(jià)的真情。

這些舉動(dòng)是傳統(tǒng)游戲中的真實(shí)情感流露，我們要感謝傳統(tǒng)游戲的廣闊無(wú)私，是它蕩滌了孩子們心靈的塵埃?！百?zèng)人玫瑰，手留余香”，傳統(tǒng)游戲的余香將會(huì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（責(zé)編　劉宇帆）