教師根本的職責(zé)是教書育人，而施教的主陣地在課堂。作為教師的我們，要時常問問自己，當(dāng)另一屆學(xué)生到來的時候，我們還是否依然在重復(fù)“昨天的故事”，演繹著以往的舊課堂模式，如此往復(fù)，直至離開教育崗位？如果這樣，既不能發(fā)展學(xué)生、成就自我，也有失作為教師的責(zé)任與良知。

實(shí)踐證明，開展課題研究，可以有效避免這種情況出現(xiàn)。

開展課題研究，是教師專業(yè)成長的重要路徑。在課題研究中，教師可以更好地研究自己的學(xué)生和教學(xué)，通過觀察、反思、日記、座談、調(diào)查問卷等方式，分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行對比、矯正，找到更加符合自身特點(diǎn)的教學(xué)方式和更加有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，從而達(dá)到以課題研究促進(jìn)教學(xué)、發(fā)展學(xué)生、幫助自身提升專業(yè)能力的目的。并且，開展課題研究還可以在一定程度上幫助教師提升教育的激情，克服職業(yè)倦怠，從而為教師的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助教師成為終身學(xué)習(xí)者。

開展課題研究，是學(xué)生發(fā)展的重要契機(jī)。教師專業(yè)發(fā)展受惠的是學(xué)生，教師授課水平的提高，更有利于學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，也會為學(xué)生的終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

開展課題研究，是課堂高效的必然要求。課堂教學(xué)的狀況決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育品位。因此，對學(xué)校而言，最大的變革莫過于課堂的變革。隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)模式變革的呼聲日益高漲，圍繞學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師素養(yǎng)、教育理念，智力因素、非智力因素打造高效課堂，離不開專題的研究。搞好研究并付諸實(shí)施，更能夠發(fā)現(xiàn)有利于課堂高效的因子，也更符合當(dāng)前的課改要求。

總之，課題研究不是專家的專利，而是所有教師的必須。因?yàn)?，這種教科研形式有利于學(xué)生發(fā)展，有利于教師提升，有利于教育教學(xué)工作的改進(jìn)，能讓我們的教育漸行漸遠(yuǎn)，充滿快樂。