《音樂課程標準》指出：“在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求?！痹谛Ｍ庖魳方逃?，也存在這些問題。作為校外音樂教育工作者，更要把創(chuàng)新校外音樂教育的學(xué)習(xí)方式投入到教學(xué)改革中去，努力探索校外音樂教育學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新策略，讓學(xué)生真正能“在玩中學(xué)習(xí)知識，在實踐中提高能力”。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌曲或樂曲之前，教師首先要進行范唱或范奏，讓學(xué)生聽過幾遍后，說出它的節(jié)奏、節(jié)拍、速度等，并能用動作表示出來。例如：在學(xué)習(xí)《美麗的草原》這首歌時，教師可引導(dǎo)學(xué)生們說出腦海中大草原的景象，描繪一幅美麗畫卷，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，體會音樂帶來的感染力。傳統(tǒng)課程中一般是老師唱“獨角戲”，創(chuàng)新教學(xué)中應(yīng)該把傳統(tǒng)課程中老師教學(xué)生聽的傳統(tǒng)思維逆轉(zhuǎn)過來，確立學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)學(xué)生的個性，讓他們在音樂活動中發(fā)揮個人的想象。教師要給課堂創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，樹立學(xué)生的信心和勇氣，激勵學(xué)生參與到課堂活動中來，在自我參與中找到學(xué)習(xí)音樂的快樂。

在教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究意識。例如：教師在給學(xué)生彈奏鋼琴曲《青蛙合唱隊》時，通過分組做游戲的方式，讓學(xué)生邊聽邊體會并能用動作來形容老青蛙和小青蛙的不同。小組合作游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會了在模仿中和自我的想象中不斷感受音樂的樂趣，而且學(xué)會了互相交流，合作共處。

發(fā)展音樂創(chuàng)新思維能力，加深學(xué)生對音樂的理解

在教學(xué)中，教師可以通過示范演奏和播放錄音的方式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力。例如：教師可以彈奏強節(jié)奏的音樂，讓學(xué)生猜是哪種動物發(fā)出的聲音，并且進行模仿，再根據(jù)音樂的快慢、強弱、高低、長短來變化動作，然后讓學(xué)生自己彈奏，通過“聽”自己的彈奏來逐漸強化、提高內(nèi)心的聽覺感受。音樂來源于生活，學(xué)生們能將音樂與生活的體驗結(jié)合起來，通過觀察生活、體驗生活，將音樂這種有聲無形的語言變得更加生動化、生活化，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能加深學(xué)生對歌曲的理解。

通過對音樂的想象與聯(lián)想發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維能力。例如：在歌曲《紅蜻蜓》的學(xué)習(xí)中，教師可以用先放錄音然后再用彈唱的方法來提高學(xué)生對歌曲的理解能力。歌曲中的人、景、物都不是孤立存在的，我們要充分調(diào)動學(xué)生的想象力，把它融匯到音樂中去，以達到充分表現(xiàn)音樂的目的。

大力開發(fā)課程資源，提高學(xué)生的綜合能力

課程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義，一方面可以讓教學(xué)“活”起來，另一方面可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

指導(dǎo)學(xué)生去圖書館，收集相關(guān)的音樂電影、電視、歌舞劇等，或上網(wǎng)查詢鄉(xiāng)土資源，收集資料之后可以相互進行交換和學(xué)習(xí)，從而達到資源共享的效果。

將師生的生活和經(jīng)驗融入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來。我們可以將故事法、創(chuàng)設(shè)情境、游戲法、體態(tài)律動、表現(xiàn)法、創(chuàng)作法等綜合，讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，都有機會在大家面前展示自己。

善于挖掘、整合學(xué)生身邊的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來自他們的家庭生活、與其他孩子的交往和他們與社區(qū)環(huán)境、傳媒及文化的體驗與影響，如果把這些渠道獲得的知識帶到課堂上，可以增大教育的信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容。

挖掘利用區(qū)域資源。學(xué)校適量安排一些地方特色課和課外實踐活動，把當?shù)孛耖g娛樂活動和民歌民謠引進校園，通過“結(jié)合方言，結(jié)合媒體，結(jié)合教材，結(jié)合表演，結(jié)合欣賞，結(jié)合比賽”的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生增進對民族地方音樂文化的了解，還可提高他們在音樂方面的綜合能力，為繼承和發(fā)揚民族地方音樂文化奠定感情基礎(chǔ)。

結(jié)合流行音樂，與時俱進。流行音樂中有不少優(yōu)秀的、進步的作品，可以適當引進中小學(xué)音樂教育中，一方面豐富學(xué)生的業(yè)余音樂生活；另一方面將音樂融合到平時的生活中去，讓學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。

總之，我們需要不斷的探索，結(jié)合本地的教學(xué)資源、學(xué)校的優(yōu)勢、教師的素養(yǎng)和學(xué)生的實際情況，發(fā)揮創(chuàng)新思維，沿著創(chuàng)新的教育道路，以學(xué)生自主化參與式的學(xué)習(xí)為主，為學(xué)生創(chuàng)造更開放、更優(yōu)越的校外學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在音樂教育的殿堂中感悟音樂的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

□ 編輯 吳君