詞匯教學(xué)時(shí)，教師要選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡特征的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名英語教師，我認(rèn)為，必須深入研究詞匯教學(xué)的方法與途徑，在實(shí)際教學(xué)中提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性。

運(yùn)用全身反應(yīng)教學(xué)法，幫助學(xué)生理解詞匯

教師要善于在教學(xué)中通過各種肢體語言向?qū)W生表達(dá)詞匯的意思，按照加州心理學(xué)家詹姆士的說法，即為“全身反應(yīng)教學(xué)法”。全身反應(yīng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于：（1）能夠抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谏砼R其境的實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語；（2）能夠提供一個(gè)與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中、在循環(huán)反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會(huì)英語。

很多英文詞匯通過教師簡單的示范，學(xué)生就能猜出詞意，這種方法可以大大緩減課堂上的緊張氣氛。教學(xué)中，我常常組織學(xué)生進(jìn)行猜詞游戲，既鍛煉學(xué)生的聽力，又加深學(xué)生的記憶。教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生多方面的潛能。例如，《Mocky is late》一課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)字和時(shí)間，我讓學(xué)生在課前自己動(dòng)手制作了一個(gè)時(shí)鐘，課堂上留出足夠的時(shí)間讓他們自己撥動(dòng)時(shí)鐘進(jìn)行操練。

滲透拼讀方法，幫助學(xué)生認(rèn)讀詞匯

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生單詞拼讀能力的缺乏導(dǎo)致其記憶單詞的能力較差。部分學(xué)生還將漢字或方言注音等作為記憶單詞的方法，造成誤讀，鬧出了很多笑話。所以，在詞匯教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生單詞拼讀能力的培養(yǎng)。

自然拼音法是利用字母在英語單詞中的發(fā)音所形成的規(guī)律來拼讀的一種方法，它利用字母本身的發(fā)音來拼讀單詞。近年來，自然拼音法越來越受專家和一線英語教師的青睞。在教學(xué)中，我力圖使學(xué)生通過模仿老師和其他視聽材料中符合拼讀規(guī)則的單詞來熟悉自然拼音法。對(duì)于較長的單詞，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃分音節(jié)的方法來認(rèn)讀單詞。

教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞、看單詞，來判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，從而提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生積極用正確的拼讀方法記憶單詞，培養(yǎng)他們的拼讀能力，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的拼讀能力就一定能有所提高。

利用情境故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)實(shí)踐中我們看到，盡管教師設(shè)計(jì)了許多鞏固詞匯的練習(xí)，但是收效甚微，從某種程度上說，這種低效學(xué)習(xí)的原因是學(xué)生在第一次接觸新詞匯的時(shí)候沒有及時(shí)地將音形義有機(jī)地聯(lián)系在一起。因此，教師在教新詞匯時(shí)要重視單詞的呈現(xiàn)方式。

我們所使用的師大版教材每個(gè)單元都是用一個(gè)故事來貫穿教學(xué)始終的，教師要善于與主課文故事的情景相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和復(fù)現(xiàn)詞匯，將字、詞與句型融入生動(dòng)的故事中，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)學(xué)習(xí)英語。故事中動(dòng)人的情節(jié)，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，從而更好地培養(yǎng)他們運(yùn)用語言的能力。

進(jìn)行適度拓展，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力

詞匯教學(xué)的終點(diǎn)不是會(huì)認(rèn)讀詞匯、會(huì)拼寫詞匯，而是會(huì)運(yùn)用詞匯。根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，教師要善于設(shè)計(jì)出豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在掌握基本詞匯的同時(shí)，提高他們靈活運(yùn)用語言知識(shí)的能力。例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)給單詞找朋友等課后活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。在中年級(jí)教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生創(chuàng)編小對(duì)話或小故事來描述身邊的事情或物品，也可以讓學(xué)生創(chuàng)作自己的英語小漫畫，等等，使他們真正地理解、運(yùn)用單詞。在高年級(jí)的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并練習(xí)用英語表達(dá)出來，寫成小短文或英語日記等，提高他們運(yùn)用詞匯的能力。

詞匯對(duì)于英語學(xué)習(xí)的作用就如磚瓦在高樓大廈中的作用一樣，因此，老師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的困難，運(yùn)用各種有效的學(xué)習(xí)策略為學(xué)生語言習(xí)得做好大量的輸入工作，使學(xué)生在比較愉快的氛圍中有效地學(xué)習(xí)英語?！?/p>

□ 編輯 吳君