摘 要： 育種知識(shí)在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用而且在歷年高考題中都有出現(xiàn)。此知識(shí)點(diǎn)是高中生物教學(xué)的重難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地掌握本專題內(nèi)容，作者在教學(xué)過程中篩選了典型模擬真題作為學(xué)生討論的素材。通過設(shè)計(jì)一系列的問題串，讓學(xué)生在課堂上討論作答。從教學(xué)效果上看，大部分學(xué)生掌握了本專題的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 真題 育種知識(shí) 高中生物教學(xué)

生物育種知識(shí)是高中生物教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，在高中教材中與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容曾多次出現(xiàn)，該知識(shí)點(diǎn)也經(jīng)常出現(xiàn)在近十多年來的高考試題中，特別在2005年高考的廣東卷、江蘇卷、上海卷及全國卷中均有考查，這凸顯出它的重要地位。本文以模擬試題為背景材料，以專題的形式進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)育種知識(shí)。通過復(fù)習(xí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解、分析和應(yīng)用能力。

一、背景材料

筆者以2010年江蘇無錫調(diào)研中的試題為素材。該素材很好地體現(xiàn)了高中生物中常見的育種知識(shí)。

二、問題串

（1）圖中展示了哪幾種育種方式： 。A、D和A→B→C的兩種育種方式相比較，后者的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在 。

（2）B常用的方法是 。如果F1的基因型為Aa，則B、C形成的純合體的基因型是 。

（3）E方法所運(yùn)用的原理是 。所用的方法有 。（至少寫出兩種類型）。

（4）C、F過程中最常采用的藥劑是 。

（5）G過程所利用的原理是 ，H和I過程分別表示 和 。

（6）由G→J的過程中涉及的生物工程技術(shù)有

和 。該過程體現(xiàn)了高度分化的細(xì)胞具有 。

（7）為了在較短時(shí)間內(nèi)培育出新品種，最好采用育種方法是 。請(qǐng)用圖中字母和箭頭說明該育種過程。

（8）通過A、H方向和E方向培育成的新品種，本質(zhì)上的區(qū)別是前者 ，后者 。

（9）E和F都是在 進(jìn)行處理，處理所引起的變化都發(fā)生在細(xì)胞的生理過程中。

（10）近年來，某農(nóng)科院成功地將抗蟲基因?qū)朊藁?xì)胞中，得到的棉花新品種對(duì)棉鈴蟲的毒殺效果高達(dá)80%以上，該項(xiàng)科技成果與上述 過程相似。但是科學(xué)家們預(yù)言，該“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”獨(dú)立種植若干年以后，將會(huì)出現(xiàn)不抗蟲的植株，其理由是 。

（11）上述 過程（填寫字母）所利用的原理為生物的進(jìn)化提供了最初原材料。

（12）上述育種過程中，哪兩個(gè)過程所使用的方法相同？ （填字母），具體使用的方法有 （至少回答兩個(gè)），其作用機(jī)理是 。

（13）上述A～I(xiàn)過程中，哪些過程作用前后沒有改變作用對(duì)象的基因型？ （填字母）。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課選用典型的模擬題作為授課素材，在課堂上讓學(xué)生自己討論總結(jié)，得出各種育種方法的概念，原理，優(yōu)缺點(diǎn)。但教師在備課授課過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1.篩選典型、新穎的素材作為授課資料。

2.充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己分析問題、解決問題并得出結(jié)論。本節(jié)課充分說明只要教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)，很多問題就可以讓學(xué)生自己解決。

3.遞進(jìn)設(shè)問，誘發(fā)思考，不斷深入。問題設(shè)計(jì)十分重要，是不是具有啟發(fā)性？是不是能夠解決目標(biāo)問題？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都要考慮。

4.教師要扮演好引導(dǎo)者角色，引領(lǐng)學(xué)生步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，攻克難題。