一談到作文，教師搖頭，學(xué)生皺眉。教師抱怨學(xué)生不會寫作文，學(xué)生則覺得教師沒有教會他們寫作文。那么在語文教學(xué)中，教師該怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作，從而提高寫作水平呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、豐富寫作素材，給學(xué)生一個(gè)廣闊的寫作空間

學(xué)生的主要陣地在家里、在學(xué)校、在課堂，活動天地相對狹小，他們的所見所聞比較有限，生活閱歷比較膚淺。因而教師要想方設(shè)法豐富學(xué)生的作文素材。教師要多組織一些課外實(shí)踐活動，如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、社會勞動等，讓學(xué)生觀察生活，感受大自然的變化，體驗(yàn)人世間的滄桑變化。這樣，學(xué)生學(xué)會了觀察生活、感受生活，就不會再為沒有寫作素材而苦惱，就不再是游離于文章之外的苦思冥想的編造者，而是觀察生活、體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能手，學(xué)生就會下筆有“米”，筆下生花。當(dāng)然，教師也要更新作文教學(xué)觀念，將寫作放置在廣闊的空間里，可以讓學(xué)生寫一些小練筆，如消息、通知、故事新編、宣傳材料、自我簡歷等，這樣，一是使學(xué)生有話可寫，二是聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生視野不斷擴(kuò)大，寫作興趣越來越濃厚。生活是寫作的源泉，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，及時(shí)尋找讓學(xué)生寫作的契機(jī)，拓寬學(xué)生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時(shí)間和場景中，要給學(xué)生一個(gè)自由練筆的空間。并充分利用板報(bào)、廣播等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。

二、教師對學(xué)生作文的批改要有創(chuàng)新

長期以來，在作文批改中，教師過分注重自身的情感價(jià)值觀，而對學(xué)生的情感理解尊重不夠。本來教師對學(xué)生的實(shí)際生活就不夠了解，教師和學(xué)生之間就存在所謂“代溝”。而部分教師總喜歡高高在上，總喜歡用評判者的眼光看待學(xué)生的作文，總認(rèn)為學(xué)生的作文立意不深，表情達(dá)意不真。學(xué)生真實(shí)地抒寫自己的生活和情感，真正“我手寫我心”了，又常常會被評判為不真實(shí)、幼稚，這使學(xué)生面對作文常常感到茫然不知所措，導(dǎo)致學(xué)生不敢寫自己真實(shí)的生活，不愿表達(dá)自己真實(shí)的情感，只好瞎編濫造，空洞抒情。因此，教師必須理解和尊重學(xué)生，不要求全責(zé)備，空泛說教。在作文評改時(shí)，教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不要總是用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的作文，要站在學(xué)生的角度，發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生在作文中表現(xiàn)出來的生活體驗(yàn)和情感價(jià)值觀，并對此加以肯定和尊重，而不是把批改的著力點(diǎn)放在挑毛病上。對于學(xué)生作文的批改，重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生指出問題，找出原因上，一步步培養(yǎng)學(xué)生作文中語言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，使其不斷發(fā)展進(jìn)步。因此，在作文評價(jià)中教師要具有欣賞意識。特別是學(xué)生寫出了較為優(yōu)秀的作文，教師不應(yīng)該僅僅給予表揚(yáng)，更多是用欣賞眼光評價(jià)學(xué)生的作文。這種平等交流、情感共鳴的欣賞，不但能和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，而且能讓學(xué)生真正體會到寫作的快樂，從而增強(qiáng)信心，激發(fā)興趣。一次對學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的欣賞，會影響學(xué)生的作文態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、教師必須注重作文講評后的寫作指導(dǎo)

部分教師只立足于作文講評，將全班同學(xué)的作文進(jìn)行一次仔細(xì)的盤點(diǎn)。整個(gè)講評只對寫過的作文所涉及的方方面面的問題作總結(jié)，至于以后寫作時(shí)該怎樣避免這些問題，教師則很少考慮。上次的作文講評完，馬上布置新的作文題目讓學(xué)生寫。而學(xué)生面對新的寫作題目仍然是一臉茫然，無從下手。因此講評后的寫作指導(dǎo)至關(guān)重要。教師要針對學(xué)生上次作文中暴露出來的問題進(jìn)行梳理，以上次作文中反映出來的大多數(shù)學(xué)生實(shí)際存在的問題為前提，明確具體指導(dǎo)學(xué)生寫作的路徑，使學(xué)生在某一兩處開竅，寫起來順手，這樣讓學(xué)生一步一步地一點(diǎn)一點(diǎn)地積累前行。同時(shí)，在寫作指導(dǎo)中教師還要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何展開描寫，如何抓住細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)描寫上發(fā)力，讓學(xué)生能夠在寫作指導(dǎo)中受到啟發(fā)，并有所感悟。然后趁熱打鐵，在其思考回味之時(shí)，進(jìn)行同一體裁的習(xí)作練習(xí)，從而使學(xué)生糾正上次習(xí)作中出現(xiàn)的問題，鞏固寫作指導(dǎo)成果。這種反芻似的練習(xí)，解決了學(xué)生寫作過程中的一個(gè)個(gè)困惑，提高了學(xué)生的寫作能力，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

四、給學(xué)生成就感，體味寫作的快樂

教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示成績的平臺，讓學(xué)生看到自己作文中的好詞佳句、優(yōu)美片段。學(xué)生的作文，只要是認(rèn)真寫出來的，就一定有習(xí)作者認(rèn)為寫得滿意的句段，教師要認(rèn)真分析，特別是那些表達(dá)能力較差的作文，更要努力發(fā)現(xiàn)其中的好詞好句。在評講作文時(shí)，讓學(xué)生朗讀這些表達(dá)生動形象的句段，供全班同學(xué)欣賞。并把那些優(yōu)秀習(xí)作打印、張貼在班內(nèi)的墻報(bào)專欄里，讓師生閱讀、欣賞。組織開展課前三分鐘演講比賽，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己表達(dá)能力、鍛煉演講才能的平臺。對那些優(yōu)秀作文，教師可推薦給學(xué)校廣播站、校報(bào)發(fā)表，給學(xué)生更廣闊的展示自我的空間，擁有成就感，從而提高學(xué)生作文的興趣。教師還要鼓勵并組織學(xué)生積極參加作文競賽活動，盡心盡力輔導(dǎo)，讓學(xué)生在獲獎的同時(shí)體會成功的喜悅，激發(fā)寫作的熱情。學(xué)生享受到成功和樂趣，怎會不想繼續(xù)嘗試呢？在此基礎(chǔ)上教師再及時(shí)進(jìn)行寫作技法指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平何愁無法提高呢？

五、組織語文作文活動，提高學(xué)生興趣

課外活動一直深受學(xué)生們的喜愛。語文課外活動重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)方面起著功不可沒的作用。學(xué)生水平的提高，作文興趣的保持，同樣離不開課外活動的促進(jìn)。作文的課外活動主要是學(xué)生作文的相互交流。首先可以在班上經(jīng)常開展作文競賽，被告表彰的學(xué)生也會受到本班同學(xué)的優(yōu)秀作文的影響，從而激發(fā)起大家的作文興趣。其次是在校內(nèi)組織文學(xué)社，讓優(yōu)秀學(xué)生作文在校際交流。作文課外活動一定要鼓勵全體學(xué)生參加，要讓全體學(xué)生都在作文課外活動中提高作文興趣，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的整體提高。

興趣是最好的老師，是激發(fā)潛能的捷徑，是邁向成功的開始。用我們的細(xì)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不斷地鼓勵他們；用我們的愛心，體味學(xué)生的感受，了解學(xué)生的需求，幫助他們解決困難，使他們不斷進(jìn)步；用我們的耐心，傾聽學(xué)生的心聲，和他們一起體驗(yàn)探討，使他們對寫作充滿信心?？傊?，教師要盡可能創(chuàng)造各種條件挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生善于寫作，樂于寫作，真正做到用我手寫我心，把寫作融入到生活中。