培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力既是現(xiàn)代教育的出發(fā)點及歸宿，又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極營造一個主動發(fā)展、主動探究的氛圍，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目標。

一、創(chuàng)新的重要作用

創(chuàng)新是民族進步的階梯，是一個國家興旺發(fā)達的動力所在。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造的核心動力，它指人們在實踐學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)自己的目的表現(xiàn)出來的積極主動的、獨自創(chuàng)造的、具有新的特點的思維方式，它開拓人類認識的新階段，形成新的思維活動。在數(shù)學(xué)教育中，老師不但要讓學(xué)生知道問題的答案，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中形成進行創(chuàng)造性思維的能力。

二、通過提出啟發(fā)性的問題，在無形中對小學(xué)生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

課堂提問是教學(xué)過程中的必要手段，實踐表明，當教師提出一些具有啟發(fā)性的問題時，學(xué)生的思維最為活躍。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可采用以下幾種方式提問。

1.設(shè)想性的提問。

設(shè)想性的提問能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生解決問題的能力。針對所教授的內(nèi)容，讓學(xué)生在相同的環(huán)境下提出各自的設(shè)想。

2.發(fā)散性的提問。

發(fā)散性思維是主體從已知的條件出發(fā)，對一個問題從不同角度、不同方向、不同層面運用推測、聯(lián)想、假設(shè)等形式尋找并解決問題的一種思維方式。

3.質(zhì)疑性的提問。

根據(jù)課本和實際，挖掘教材中的亮點，在可提問之處精心設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行更深刻的思考。

三、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態(tài)度。創(chuàng)新意識強的人總是能夠從不同尋常的獨特視角來研究問題，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣。創(chuàng)新意識來自于對問題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。波利亞指出：“學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在問題解決的學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境?！?/p>

四、小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1.改變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)的教育方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單純地把問題的答案告訴學(xué)生，對于錯誤給予糾正。數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境往往封閉落后，方式比較單一，教學(xué)過程顯得枯燥乏味，師生之間缺乏有效溝通。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵在于老師。只有教師具有創(chuàng)新精神，提高自身素質(zhì)，大膽創(chuàng)新，才能給學(xué)生以好的指導(dǎo)。小學(xué)教育是教育的啟蒙階段，更要注重對兒童創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，引發(fā)他們進行發(fā)散思維，從不同的角度看問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神。

小學(xué)生的創(chuàng)新精神主要包括學(xué)生的好奇心、求知欲，對新事物的敏感程度，對求異、創(chuàng)新、進取的喜好和百折不撓的執(zhí)著精神等。因此，小學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)與他的個性、生活習(xí)慣密切相關(guān)，只有具有鮮明的創(chuàng)新性格、創(chuàng)新意識，才可以在學(xué)習(xí)生活中有所創(chuàng)新。要使學(xué)生形成良好的動手操作能力，教師在課后應(yīng)布置一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這樣才能起到促進學(xué)生思維創(chuàng)新的作用。

3.改變教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

興趣是最好的老師，原有的數(shù)學(xué)教材枯燥乏味，課堂形式單一，多為“一問一答”的形式，難以提高學(xué)生興趣。這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中多結(jié)合課堂材料，多抽取跟課堂內(nèi)容有關(guān)的課外知識，提高數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系程度。讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，自發(fā)組織討論，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。老師要優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，把教條式的公式系統(tǒng)化、通俗化，讓學(xué)生真正理解每一步驟，參與其中。布置一些高質(zhì)量的作業(yè)，題目少而精，使學(xué)生在課后能加深理解。小學(xué)數(shù)學(xué)往往與生活聯(lián)系比較密切，老師要把數(shù)學(xué)教學(xué)通俗化，讓學(xué)生在日常生活中參與到一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)運算中。這樣不僅能提高他們的記憶力，活躍他們的思維，而且能增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.運用正確的方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)隨時滲透一些具有創(chuàng)新意義的問題引發(fā)學(xué)生思考。例如，通過一些共性的例子，讓學(xué)生自己去找尋公式、定律，這樣能給學(xué)生充足的思考空間，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還可以對課本上的典型例題進行改造創(chuàng)新，對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如：教師給出問題答案，讓學(xué)生回答引發(fā)此問題的不同條件，再根據(jù)同一條件同一類型，作出不同的解答。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一問一答”的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己體驗、自己創(chuàng)新。

5.重視學(xué)生的課外實踐活動。

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知。僅僅單純地靠課堂教學(xué)遠遠達不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進行課外實踐活動。例如，讓學(xué)生記住過往的車輛，有的學(xué)生可以在紙上記下過往的車輛，有的學(xué)生會在心里默數(shù)，有的是以寫正字的方式記憶，有的是以畫線的方式記憶，更有的聰明學(xué)生算出每一分鐘大致的過往車輛。從而算出一個小時總的過往車輛。在這個過程中，針對同一問題，解決的方式不同，問題的答案也可能不同，然而學(xué)生卻在這個過程中不自覺地培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

6.重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性、發(fā)散性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生獨立自主地思考，自己動手解決問題。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生足夠的時間和機會去提出問題，讓學(xué)生自己去找尋答案，老師只是恰當?shù)亟o學(xué)生以指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)著重讓學(xué)生從不同的角度找尋答案，用多種方式來解題。一個問題可以從正面給予證明也可以從反面予以否定，在這個過程中學(xué)生可以不自覺地運用所學(xué)的公式、方法、定律，從而增加學(xué)生對它們的理解。對于一些問題，教師可以設(shè)置不同的答案，讓學(xué)生知道問題的答案不止一個，加強學(xué)生在概念公式之間的轉(zhuǎn)換。對于同一種類型可以從多個方面提問，讓學(xué)生克服思維定勢的影響，提高思維的靈敏度?？梢愿鶕?jù)問題尋找答案，也可以讓學(xué)生依據(jù)答案，提出不同的問題。在不同的轉(zhuǎn)換間，學(xué)生很自然地熟練掌握所學(xué)的公式。教師還可以讓學(xué)生之間互相批改作業(yè)，自己找出問題，提高他們的動手能力和學(xué)習(xí)積極性。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生自然可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對問題會有自己獨特的見解。最后，教師要注重對學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維的培養(yǎng)。對同一問題不斷拓展、發(fā)散，根據(jù)問題找尋答案，也可以由答案提出問題，拓展同一問題，以達到由此及彼、由表及里的目的。

總之，課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，離不開教師的精心指導(dǎo)。