摘 要： 作為ESP（English for specific purpose）的一個(gè)分支，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的掌握是醫(yī)學(xué)生將來(lái)進(jìn)行專業(yè)研究或工作的一項(xiàng)最基本技能。很多高校意識(shí)到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，是大學(xué)英語(yǔ)前期基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段的后續(xù)階段，是基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合的應(yīng)用提高階段。然而全國(guó)范圍內(nèi)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下顯得枯燥乏味，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)效果不盡如人意，新型的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式亟待推出。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式 情景教學(xué)法 多媒體教學(xué)

“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式還廣泛地使用在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主角，教學(xué)互動(dòng)也只停留在教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師給出答案和點(diǎn)評(píng)而已。雖然很多學(xué)校多媒體已投入使用，但由于缺乏合適的音像資料，仍然沒(méi)有充分發(fā)揮其重要性。即使有一些醫(yī)學(xué)英語(yǔ)音像資料已問(wèn)世，但由于專業(yè)性太強(qiáng)，只適合少部分學(xué)生，對(duì)于大部分學(xué)生，尤其是英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，還是沒(méi)有合適的資料。因此，學(xué)生參與的積極性不高，課堂氣氛比較沉悶。另外，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程本身的特點(diǎn)就是專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生普遍的反應(yīng)是學(xué)習(xí)起來(lái)太難，詞匯晦澀難記，句子冗長(zhǎng)難懂，這些特點(diǎn)都讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，如果這時(shí)還是用老師一人唱獨(dú)角戲、滿堂灌的傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，勢(shì)必不會(huì)有好的教學(xué)效果。當(dāng)然，除了教學(xué)模式外，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)還存在著很多其他的問(wèn)題，比如要加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)，就要編寫(xiě)制作優(yōu)秀的教材、影像資料等。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式詬病已久，建設(shè)新型的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是首要的任務(wù)。

一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的課程目的

課程目的主要有兩方面：一是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。使大學(xué)本科生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)之后，通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，繼續(xù)鞏固和不斷提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，能夠用英語(yǔ)就醫(yī)學(xué)方面的話題進(jìn)行交流，二是培養(yǎng)科研能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能以英語(yǔ)為工具，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，獲得專業(yè)所需的外文信息，能為將來(lái)進(jìn)一步的深造或參加工作后專業(yè)知識(shí)的自學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，新型教學(xué)模式必須為這兩點(diǎn)目的服務(wù)，要培養(yǎng)、提高口語(yǔ)交際能力，可以將情景教學(xué)法納入新的教學(xué)模式中。

二、使用情景教學(xué)法

情景是指交際活動(dòng)的社會(huì)情景，語(yǔ)言常常是伴著一定的情景的。著名語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認(rèn)為，成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。情景模擬教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中借助實(shí)物、圖片、錄音等教學(xué)用具，通過(guò)對(duì)話交流、角色扮演等形式，把教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。

在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，要做到情景教學(xué)，就要充分使用各種模型、道具、圖片，把教室當(dāng)成醫(yī)院，創(chuàng)造出各種逼真的醫(yī)療環(huán)境，如掛號(hào)、就診、做檢查、拿藥、住院、出院等，或是按照科室分類，如內(nèi)科、外科、耳鼻喉科、泌尿科、眼科等，再讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的醫(yī)學(xué)詞匯、句子和特定的表達(dá)方式來(lái)分角色扮演。具體的形式可以多樣，就表演人數(shù)的規(guī)模而言，可以全體同學(xué)分成小組進(jìn)行，分飾不同的角色，人人參與進(jìn)來(lái)，也可以由部分同學(xué)扮演，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委，指出表演當(dāng)中的不足和長(zhǎng)處。就表演的內(nèi)容而言，可以讓學(xué)生分成小組，只完成一個(gè)特定的環(huán)節(jié)，比如掛號(hào)或是就診；也可以讓學(xué)生組成幾個(gè)大組，一部分學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生，坐在教室里，一部分學(xué)生充當(dāng)不同身體不適的病人，可以自由走動(dòng)，依次去不同的醫(yī)生那里完成全套的掛號(hào)、就診、做檢查、拿藥、住院、出院的環(huán)節(jié)或是按多個(gè)不同科室，完成相應(yīng)的一整套環(huán)節(jié)。扮演醫(yī)生的同學(xué)除了需要和學(xué)生用英語(yǔ)完成特定的醫(yī)學(xué)對(duì)話外，還要寫(xiě)出醫(yī)學(xué)病例、開(kāi)出醫(yī)囑等。這樣在課堂上設(shè)置具體生動(dòng)的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)其實(shí)不是枯燥乏味的，而是可以離我們很近，有實(shí)用性，很生活化。

老師在課堂上要起到指導(dǎo)的作用，以學(xué)生為中心的課堂并不意味著老師已經(jīng)不需要發(fā)揮任何作用，讓課堂放任自流，造成可能的課堂次序混亂。在情景教學(xué)展示階段，當(dāng)學(xué)生一時(shí)詞窮，限于冷場(chǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)啟發(fā)、活躍學(xué)生的思維，幫助活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生重新回歸角色。當(dāng)學(xué)生所扮演的角色離題太遠(yuǎn)時(shí)，則應(yīng)及時(shí)調(diào)整，以獲得最佳效果。角色扮演終結(jié)時(shí)，教師則應(yīng)對(duì)學(xué)生在情景模擬全過(guò)程中的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，指出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)思考與學(xué)習(xí)。情景設(shè)置及交談內(nèi)容可以由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生運(yùn)用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際能力逐步邁向更高的層次和水平。

三、充分利用多媒體教學(xué)

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異，不斷有新的難題，同時(shí)也有新的突破，而所有這些數(shù)以萬(wàn)計(jì)的科研資料我們幾乎都可以從互聯(lián)網(wǎng)上取得，首先是數(shù)據(jù)庫(kù)，如今幾乎所有的高校都購(gòu)買(mǎi)了各類數(shù)據(jù)庫(kù)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)檢索文獻(xiàn)，收集相關(guān)的前沿資料，然后學(xué)習(xí)這些文獻(xiàn)資料，拓寬自己的知識(shí)面，及時(shí)更新自己的知識(shí)；其次是龐大的互聯(lián)網(wǎng)資源，老師可以介紹學(xué)生一些有用的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇，去下載收集醫(yī)學(xué)視頻文本材料，來(lái)彌補(bǔ)課堂的不足。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，為今后的科研工作打下基礎(chǔ)。

以上兩種教學(xué)方式都突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出新的氣象，為新型的教學(xué)模式注入了新的血液，可為進(jìn)一步建造完整的更科學(xué)的新型醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式提供一些思考。

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