摘 要： 隨著多媒體的出現(xiàn)及因特網(wǎng)的普遍應(yīng)用，多媒體在英語教學(xué)中的地位日益得到重視。本文提出英語聽力教學(xué)應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以改進(jìn)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。還應(yīng)結(jié)合最新的多媒體材料對當(dāng)前采用的英語聽力教材在內(nèi)容和形式方面進(jìn)行更新，并對英語聽力教師進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)，以提高英語聽力的總體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助 英語教學(xué) 聽力教學(xué)方法

1.引言

教育事業(yè)的發(fā)展要從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和教學(xué)管理等方面進(jìn)行一系列的改革，其中現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用是英語教學(xué)改革的重要組成部分（譚愛軍，2003）。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著因特網(wǎng)的日益普及，多媒體由于內(nèi)容豐富多彩、形式生動(dòng)活潑，在英語教學(xué)中得到了日益廣泛的應(yīng)用。許多高校都擯棄了以前以錄音機(jī)為主的語言實(shí)驗(yàn)室，建立了多媒體語音實(shí)驗(yàn)室，為多媒體在英語教學(xué)中發(fā)揮其作用提供了非常優(yōu)越的條件。然而多媒體教室的使用在很多時(shí)候并沒有充分發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)，尤其是英語聽力教學(xué)方面的優(yōu)勢，對如何有效使用多媒體提高英語聽力教學(xué)水平并使廣大教師都能夠運(yùn)用自如，這一問題仍然有待于進(jìn)一步的探索，從而使英語聽力課的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。

2.多媒體對英語聽力教學(xué)的促進(jìn)作用

多媒體信息傳遞能夠突破時(shí)間和空間的限制，并且能夠延伸與加寬信息通道，發(fā)揮視、聽等多種感官的功能，促進(jìn)大腦皮層的活動(dòng)，以情景的程序方式反映語言信息的全部內(nèi)容，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是教學(xué)法中直觀性的生動(dòng)體現(xiàn)（胡啟好，2003）。具體來說，多媒體在以下幾個(gè)方面對英語聽力教學(xué)起到促進(jìn)作用。

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)使大多數(shù)聽力課堂變得沉悶、單調(diào)。單純的“聽錄音—對答案—解釋難點(diǎn)”無法保持學(xué)生的注意力，學(xué)生處于一種相對被動(dòng)接受的地位，不能調(diào)動(dòng)各種感官參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。利用多媒體則可以通過聲音、動(dòng)畫、圖片、視頻等以一種生動(dòng)形象的方式展示英語學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一旦建立起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性主動(dòng)性就將大大提高，從而從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，既可活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。有研究表明，視頻材料以其畫面的生動(dòng)性充分刺激了學(xué)生在聽力理解過程中多種感官，有利于學(xué)生更好地記住并掌握所呈現(xiàn)的知識(shí)和技能，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，從而為學(xué)生的聽力理解提供了一種很有效的促進(jìn)手段（周光磊、楊世登，2004）。

2.2增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備，提高交際能力。

采用多媒體輔助英語聽力教學(xué)，可在有限的授課時(shí)間里使學(xué)生接觸大量的英語文字、音頻、視頻材料，增加語言輸入，為語言的輸出奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師結(jié)合英語多媒體材料，可組織學(xué)生進(jìn)行模仿、復(fù)述、寫作、討論等小組實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的交際能力。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可進(jìn)一步掌握真實(shí)場景下的英語運(yùn)用方法，加深對英語國家文化背景知識(shí)的了解。

2.3有利于教學(xué)方法、教材編寫的改進(jìn)。

多媒體使教師擁有更多的方式開展課堂教學(xué)，教師可利用多媒體使授課更加形式多樣，豐富多彩。對多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用展開研究，有利于改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法更符合時(shí)代的要求。另外，多媒體的廣泛應(yīng)用及其資源的豐富性為多媒體聽力教材的編寫7zj9nWtn3eBiDee4dP4MovnasEUN+rLJO7UpuFvVZE0=奠定了良好的基礎(chǔ)。雖然多媒體已經(jīng)在一定程度上運(yùn)用于英語聽力教學(xué)之中，但目前仍然缺乏真正的、系統(tǒng)的、分別適合初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)英語水平學(xué)生的英語專業(yè)聽力教材。由于時(shí)間精力有限，教師個(gè)人在選擇多媒體視聽材料時(shí)也很難在材料的難易程度、體裁、背景知識(shí)、相關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面把握好尺度，難以具有系統(tǒng)性。多媒體聽力教材的缺乏在很大程度上影響了聽力教學(xué)水平的進(jìn)一步提高（唐永輝，2004）。鑒于目前這種情況，院、系和教研室應(yīng)盡快組織人員利用因特網(wǎng)、電影、電視等多種渠道收集相關(guān)資料，進(jìn)行多媒體聽力教材的編寫工作，以有利于英語聽力教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

3.利用多媒體輔助英語聽力教學(xué)的步驟和方法

本人認(rèn)為，在現(xiàn)有條件下，可采取以下方式發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

3.1課前準(zhǔn)備工作。

3.1.1資料的收集?？捎糜谟⒄Z聽力課堂教學(xué)的多媒體資料很多，教師可利用電臺(tái)錄音、電視視頻采集、英語歌曲和英語電影光盤、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲得自己所需的多媒體資料。相對來說，利用因特網(wǎng)收集資料更為便捷。教師可以因特網(wǎng)為主，輔以其他手段來收集資料?？梢岳玫木W(wǎng)站，如普特英語論壇www.putclub.com，BBC和CNN網(wǎng)站等。

3.1.2資料的分析和取舍。由于在收集資料的階段只能粗略地了解所搜集的多媒體資料的內(nèi)容，因此在資料收集完成之后對資料進(jìn)行仔細(xì)分析和取舍很有必要。教師應(yīng)盡量選擇那些內(nèi)容健康、難度適中、語言質(zhì)量高、貼近生活的多媒體資料用于課堂教學(xué)，兼顧知識(shí)性、啟發(fā)性和趣味性，在必要情況下要對資料進(jìn)行剪輯，截取片段，去粗取精。例如，將英文電影用于課堂教學(xué)之中，需要選擇那些經(jīng)典、語言質(zhì)量高的片斷，如學(xué)員對電影特別感興趣，可在課外觀看。

3.1.3把握資料的重點(diǎn)和難點(diǎn)。確定了課堂所要采用的多媒體資料后，教師要多聽多看，熟悉內(nèi)容，對學(xué)生所應(yīng)掌握的重點(diǎn)和可能遇到的難點(diǎn)進(jìn)行判斷，查找相關(guān)資料做好課前準(zhǔn)備。聽力資料的文本在教學(xué)中也非常重要。對于有文本的視聽材料教師要進(jìn)行檢查，看文本是否有錯(cuò)，改正錯(cuò)誤的地方，而沒有文本的視聽材料教師應(yīng)盡量整理出文本。

3.1.4設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)。根據(jù)所選多媒體資料的特點(diǎn)，在單項(xiàng)選擇、回答問題、短文填空等練習(xí)的基礎(chǔ)上可以設(shè)計(jì)復(fù)述、摘要、討論、角色扮演等練習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對聽力材料的理解和相關(guān)知識(shí)的把握。

3.2課堂教學(xué)實(shí)施建議。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住聽力教學(xué)的三個(gè)階段，即聽前（pre-listening），聽時(shí)（while-listening）和聽后（post-listening）三個(gè)環(huán)節(jié)。（參見：張明娟，2002）

在第一階段，應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)一些短小的提問、對話、幽默故事、英語漫畫等熱身訓(xùn)練項(xiàng)目充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對聽力材料中所要出現(xiàn)的生詞及涉及的背景知識(shí)進(jìn)行講解，激活他們已有的知識(shí)框架和體系，以便他們能更好地接受新知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目、選項(xiàng)等線索，并依靠自己的經(jīng)驗(yàn)來推測、判斷將要聽到的內(nèi)容，有助于很快理解所聽材料。

在第二階段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何抓關(guān)鍵詞、要點(diǎn)、重點(diǎn)句和主題句，依據(jù)上下文或錄音中的附加信息，如語調(diào)、語氣及伴隨的其他聲音，對某些沒聽懂的部分進(jìn)行合乎情理的推理或猜測詞義。訓(xùn)練短期記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生在只聽一遍的情況下，捕捉主要信息的能力，同時(shí)要注意把泛聽和精聽的訓(xùn)練結(jié)合起來。

在第三階段，本著以學(xué)生為主體的原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造語言交際的機(jī)會(huì)，安排諸如復(fù)述、角色扮演、分組討論等交際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語言輸入、語言吸收和語言輸出的結(jié)合。

4.結(jié)語

英語聽力課中多媒體的適當(dāng)運(yùn)用符合教學(xué)改革的要求，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的提高。然而強(qiáng)調(diào)多媒體對英語聽力教學(xué)的促進(jìn)作用并非徹底否定傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方式，傳統(tǒng)的英語聽力基本功的訓(xùn)練仍然不可忽視。教師要在實(shí)踐中不斷探索，在英語聽力教學(xué)中使兩者有機(jī)結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

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