摘 要： 國(guó)家提出要加快教育信息化進(jìn)程，培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代的優(yōu)質(zhì)人才。學(xué)分制管理模式以其因材施教、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特點(diǎn)成為高校普遍采取的教學(xué)管理模式，隨著信息化的推進(jìn)，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)分制教學(xué)管理起到了很大的促進(jìn)作用。本文簡(jiǎn)要分析了信息化對(duì)學(xué)分制教學(xué)管理的影響，存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的方向。

關(guān)鍵詞： 教育信息化 學(xué)分制教學(xué)管理 影響

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》指明了我國(guó)教育改革的方向，其中專章談及教育信息化，特別指出要加快教育信息化的進(jìn)程，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。相信教學(xué)信息化將在高校的教學(xué)改革等方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

我國(guó)從1978年實(shí)施學(xué)分制改革以來(lái)，經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展與實(shí)踐，學(xué)分制因其在教學(xué)管理中的高效性和靈活性在教學(xué)改革方面取得了良好效果。尤其是彈性學(xué)分制管理模式的出現(xiàn)，形成了以學(xué)生自主選課為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課程選擇上的“三個(gè)自主”，即自主選擇學(xué)習(xí)課程、自主選擇任課教師和自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而使學(xué)生的修業(yè)年限具有一定的彈性。這種彈性學(xué)分制教學(xué)管理模式有助于因材施教和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在自己的學(xué)業(yè)選擇上的靈活度增強(qiáng)，也更加人性化。但在目前我國(guó)彈性學(xué)分制管理模式推進(jìn)過(guò)程中，囿于教師、教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源不足，學(xué)分制管理模式的優(yōu)勢(shì)不能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。近年來(lái)，高校利用先進(jìn)的信息技術(shù)和管理手段，通過(guò)推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，有力地推動(dòng)了學(xué)分制管理模式的實(shí)施。本文就教育信息化對(duì)高校學(xué)分制管理的影響、問(wèn)題及改進(jìn)建議等簡(jiǎn)要分析如下。

一、教育信息化是實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理模式的有效手段

一是教學(xué)資源限制下，教育信息化可實(shí)現(xiàn)教育資源共享和最大限度地利用。

隨著高校的擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)普遍增多，對(duì)教學(xué)資源是一個(gè)極大考驗(yàn)，而學(xué)分制恰恰需要充足的教學(xué)資源來(lái)滿足學(xué)生“三自主”的需求。但教學(xué)資源投入的相對(duì)滯后，導(dǎo)致目前學(xué)生在選課的過(guò)程中，常常由于開(kāi)出課程門(mén)數(shù)的限制，不能自主安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程；由于教師數(shù)量有限，不能選擇到自己心儀的老師；由于教學(xué)資源的限制，自己感興趣的課程在上課時(shí)間上不能同時(shí)兼顧，而不得不選擇放棄。這些都失去了學(xué)分制管理對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的意義，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教育信息化的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在日常教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，實(shí)現(xiàn)了將現(xiàn)實(shí)的實(shí)體教育資源拓展到虛擬空間層面，最大限度地開(kāi)發(fā)利用優(yōu)質(zhì)的教育資源。學(xué)生上課不局限于固定的教室中，不局限于特定的時(shí)間段。教室不再是接受教育的唯一地點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種補(bǔ)充方式，選擇自己喜歡的課程和老師，并隨時(shí)都可以進(jìn)行虛擬課堂的學(xué)習(xí)。

二是多媒體設(shè)備的有效利用，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)。

高校近年來(lái)加快了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，多媒體設(shè)備等信息終端在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。利用多媒體技術(shù)將聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)融入教學(xué)課件中，收到了良好的教學(xué)效果。有效緩解了傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)方式單一、枯燥的弊端，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)分制教學(xué)管理中，為了充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，各個(gè)實(shí)驗(yàn)需要采取選課預(yù)約制，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)間有限，約定實(shí)驗(yàn)時(shí)間后，學(xué)生必須進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，而多媒體的應(yīng)用可使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提前以三維景象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生利用電腦提前預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。因此在正式實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，減少教師口授的時(shí)間，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，取得了良好的實(shí)踐效果。

三是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，師生之間的交互更加便捷。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，在各教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度增強(qiáng)，師生互動(dòng)更加便捷順暢。通過(guò)利用信息互聯(lián)網(wǎng)媒介，學(xué)生可以在師生交互平臺(tái)上完成與老師的互動(dòng)、答疑、測(cè)試等一系列教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生管理部門(mén)可以利用學(xué)校的數(shù)字化校園平臺(tái)，克服學(xué)分制教學(xué)管理帶來(lái)的學(xué)生管理的難度，及時(shí)研究應(yīng)對(duì)“同寢不同班，同班不同寢”，重要事項(xiàng)難以整班集中安排等管理難題；教務(wù)管理部門(mén)可以及時(shí)通過(guò)數(shù)字化校園平臺(tái)通知學(xué)生考試、調(diào)課等。通過(guò)校園數(shù)字化建設(shè)，信息網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，確保校內(nèi)師生信息溝通及時(shí)順暢。

二、推進(jìn)信息化后學(xué)分制教學(xué)管理面臨的問(wèn)題

一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定客觀性、全面性不夠。

按照傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成績(jī)一般由兩部分組成，平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)，平時(shí)成績(jī)主要來(lái)源于學(xué)生的考勤記錄，上課的態(tài)度，以及對(duì)當(dāng)堂課課程知識(shí)的接受情況。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)生選課后，包括上課、提問(wèn)、答疑、測(cè)試及成績(jī)?cè)u(píng)定等所有的教學(xué)環(huán)節(jié)均利用網(wǎng)絡(luò)完成。學(xué)生在網(wǎng)上上課的過(guò)程中，沒(méi)有像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，與老師面對(duì)面地交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以保證。而提問(wèn)和測(cè)試的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師不能確定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)參與性。因此很容易造成老師對(duì)教學(xué)過(guò)程管理的缺失，從而很難對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程的綜合成績(jī)做出全面客觀的考量。

二是學(xué)分認(rèn)證的難度加大。

隨著網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的流行，教育部以建設(shè)精品視頻公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)資源共享課為抓手，積極推動(dòng)各個(gè)學(xué)院的教育信息化建設(shè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受世界范圍內(nèi)名師的授課及其他高校的特色課程，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到了最大限度的利用和共享。而學(xué)生在讀書(shū)期間首要任務(wù)是完成學(xué)業(yè)，在精力有限的情況下，學(xué)生更愿意有選擇性地利用優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí)。但各個(gè)高校對(duì)課程內(nèi)容、難度的要求有所不同，如果學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方式獲得了學(xué)分，但不一定能得到學(xué)校認(rèn)定，而其又不不得不在學(xué)校的安排下重復(fù)學(xué)習(xí)，就造成了學(xué)分浪費(fèi)的情況。

三、更好發(fā)揮信息化作用，助推學(xué)分制教學(xué)管理的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上述問(wèn)題，為更好地發(fā)揮信息化對(duì)高校學(xué)分制教學(xué)管理的作用，建議如下。

一是綜合利用教學(xué)資源，有針對(duì)性地選擇網(wǎng)絡(luò)課程。

高校的課程常見(jiàn)分為專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程和素質(zhì)教育課程幾類，其中專業(yè)核心課程確定了人才培養(yǎng)的規(guī)格和素質(zhì)的關(guān)鍵因素，是學(xué)生的選課中必須選修的課程，這類課程各個(gè)學(xué)校的要求有所不同，各具特色，一般不建議通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)的方式進(jìn)行；專業(yè)選修類課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或是專業(yè)方向進(jìn)行選課，往往這部分課程的開(kāi)出門(mén)數(shù)較多，學(xué)生可以進(jìn)行自主選課，由于課程門(mén)數(shù)較多，如果采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可減少教師、教室資源限制，有利于提高課程的開(kāi)出率，提高了學(xué)生對(duì)所選課程的興趣；素質(zhì)教育類課程為了滿足全校學(xué)生素質(zhì)教育的需要，該類課程開(kāi)課的門(mén)類、班數(shù)都較多，優(yōu)先建議采取網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行教學(xué)，并可以整學(xué)期滾動(dòng)開(kāi)設(shè)，以最大限度地開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。

二是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教務(wù)管理系統(tǒng)無(wú)縫對(duì)接。

目前很多高校的教務(wù)系統(tǒng)基本是封閉性的，只在教務(wù)系統(tǒng)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、課表、選課、成績(jī)登陸的教學(xué)循環(huán)過(guò)程。隨著高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，必須打破這種技術(shù)的限制，實(shí)現(xiàn)教務(wù)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的有效融合。選課數(shù)據(jù)要上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂中去，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂完成上課、提問(wèn)、輔導(dǎo)、答疑、成績(jī)、在線測(cè)試、成績(jī)錄入登教學(xué)環(huán)節(jié)后，再將最終成績(jī)完整準(zhǔn)確地回歸教務(wù)系統(tǒng)。

三是建立高校聯(lián)盟，制定相關(guān)制度，實(shí)現(xiàn)校際間的學(xué)分互認(rèn)。

在高校信息化的帶動(dòng)下，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，應(yīng)該給更多的高校學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校校學(xué)生之間的溝通和交流。高校應(yīng)該探索相應(yīng)的對(duì)接機(jī)制，對(duì)同類院校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科學(xué)分給予互認(rèn)。這類高?？梢詮氖?nèi)拓展到全國(guó)，形成高校聯(lián)盟課程互認(rèn)手冊(cè)，也便于更好地培育壯大各個(gè)學(xué)校的特色學(xué)科。

四是加強(qiáng)學(xué)生教育，提高學(xué)生的誠(chéng)信度與自學(xué)意識(shí)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、誠(chéng)信教育等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，加大監(jiān)督力度，建立誠(chéng)信檔案，避免出現(xiàn)學(xué)生純粹為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，甚至發(fā)生掛機(jī)混學(xué)時(shí)而本人不在場(chǎng)等現(xiàn)象。而這些問(wèn)題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)決取消其網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資格。