摘要：言語(yǔ)生成理論認(rèn)為宏觀規(guī)劃有助于提高言語(yǔ)生成的信息條理性，對(duì)口頭和書(shū)面語(yǔ)的言語(yǔ)生成具有積極意義。

關(guān)鍵詞：言語(yǔ)生成；宏觀規(guī)劃；條理性

一、引言

中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在表達(dá)能力方面存在很多弱點(diǎn)。就口頭表達(dá)而言，問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，詞匯語(yǔ)法，謀篇布局等方面；將中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)作文方面的問(wèn)題歸結(jié)為：語(yǔ)言錯(cuò)誤嚴(yán)重，受漢語(yǔ)的影響較大，語(yǔ)篇組織能力弱，一些典型的語(yǔ)言錯(cuò)誤持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。

二、Levelt的言語(yǔ)生成模型

作為一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，言語(yǔ)生成往往關(guān)注這樣一些問(wèn)題：說(shuō)話人如何將大腦中需要表達(dá)的意圖轉(zhuǎn)換成符合語(yǔ)言規(guī)律的表達(dá)單位？如何將語(yǔ)言信息編碼為聽(tīng)覺(jué)信息？影響語(yǔ)言表達(dá)最終結(jié)果的因素有哪些？它們?nèi)绾纹鹱饔?？等等。Levelt的言語(yǔ)生成模型（1989）是言語(yǔ)生成領(lǐng)域的典型模型，它主要由三個(gè)部分組成：概念形成器，構(gòu)成器和發(fā)音器；該模型還有三個(gè)輔助部分：聽(tīng)辨系統(tǒng)，言語(yǔ)理解系統(tǒng)和監(jiān)察系統(tǒng)。

具體來(lái)講，概念形成器的主要功能是形成來(lái)自交際意圖的前言語(yǔ)信息。從意圖到信息是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，意圖的目標(biāo)可分為一些子目標(biāo)，說(shuō)話人首先要明白如何將目標(biāo)化為子目標(biāo)，必須計(jì)劃如何有步驟地實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)子目標(biāo)，必須決定用什么言語(yǔ)行為（直陳，祈使，感嘆等）來(lái)實(shí)現(xiàn)每一個(gè)子目標(biāo)。這些活動(dòng)稱之為宏觀規(guī)劃（macro-planning），它的輸出是一系列安排好的有特定意圖和內(nèi)容的言語(yǔ)行為。同時(shí)，說(shuō)話人還必須預(yù)見(jiàn)每一個(gè)言語(yǔ)行為的內(nèi)容并賦予其特定的信息結(jié)構(gòu)。他必須規(guī)劃好如何分配主題、新信息或焦點(diǎn)并認(rèn)定信息要滿足哪些特定的語(yǔ)言要求。這些活動(dòng)稱之為微觀規(guī)劃（micro-planning）。前言語(yǔ)信息的生成過(guò)程涉及兩個(gè)子過(guò)程：首先，說(shuō)話人為每一個(gè)子目標(biāo)規(guī)劃一個(gè)言語(yǔ)行為；第二，通過(guò)賦予信息結(jié)構(gòu)或格式，把每一個(gè)要表達(dá)的行為塑造成一個(gè)前言語(yǔ)信息。

構(gòu)成器將前言語(yǔ)信息通過(guò)兩個(gè)步驟即語(yǔ)法編碼和語(yǔ)音編碼轉(zhuǎn)變成語(yǔ)音規(guī)劃。發(fā)音器通過(guò)向神經(jīng)和肌肉系統(tǒng)發(fā)出指令來(lái)執(zhí)行語(yǔ)音規(guī)劃。本模型中，聽(tīng)辨系統(tǒng)和言語(yǔ)理解系統(tǒng)的作用是對(duì)說(shuō)話者自己的言語(yǔ)進(jìn)行監(jiān)察，避免失誤；監(jiān)察系統(tǒng)通過(guò)自行打斷，編輯語(yǔ)和自我糾正確保話語(yǔ)的流利性和正確性。

三、宏觀規(guī)劃與表達(dá)條理性

表達(dá)條理性對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者具體特殊的重要意義。原因如下：首先謀篇布局常被認(rèn)為是母語(yǔ)談話寫(xiě)作的特征，常為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者所忽略；第二，不論書(shū)面還是口頭交際，表達(dá)條理性是實(shí)現(xiàn)交際意圖的關(guān)鍵因素。事實(shí)證明，我國(guó)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏謀篇布局的能力，條理性缺失主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）交際信息表達(dá)不全，該提及和出現(xiàn)而被遺漏的信息較多；（2）信息內(nèi)容選擇主次不清，不論是講述還是論證，重點(diǎn)信息內(nèi)容被遺漏而瑣碎細(xì)節(jié)過(guò)多；（3）信息層次模糊混亂，時(shí)而抽象時(shí)而具體，缺少條理過(guò)于隨意；（4）信息間關(guān)系不清，在講述中事件關(guān)系混亂，在論證中論據(jù)與分論點(diǎn)之間缺少內(nèi)在邏輯聯(lián)系；（5）信息安排次序混亂，不同視角頻繁更換，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近。要克服如上所述“亂說(shuō)亂寫(xiě)”的語(yǔ)言習(xí)慣，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要在表達(dá)條理性上多下功夫。

從言語(yǔ)生成模型的宏觀規(guī)劃理論可以看出：宏觀規(guī)劃關(guān)及信息的內(nèi)容與組織，將交際意圖分解為一個(gè)個(gè)子目標(biāo)并將子目標(biāo)轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)行為；具體言語(yǔ)表達(dá)由微觀規(guī)劃實(shí)現(xiàn)，宏觀規(guī)劃與具體言語(yǔ)表達(dá)沒(méi)有直接關(guān)系。宏觀規(guī)劃作為言語(yǔ)生成能力的一部分，是一種語(yǔ)言間的共享能力，可以在母語(yǔ)與外語(yǔ)間實(shí)現(xiàn)共享。

了解言語(yǔ)生成的宏觀規(guī)劃理論有助于我們從更高更宏觀的層次和角度提高言語(yǔ)生成信息的條理性。宏觀規(guī)劃可看作是用言語(yǔ)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)交際意圖的整體計(jì)劃。大腦制定宏觀規(guī)劃應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.語(yǔ)篇計(jì)劃制定。說(shuō)話人必須首先決定他要參加什么樣的話語(yǔ)活動(dòng)：是描述還是交談，是講述還是論辯。不同的語(yǔ)篇需要不同的結(jié)構(gòu)。

2.對(duì)言語(yǔ)接受者的了解。說(shuō)話人一般根據(jù)對(duì)言語(yǔ)接受者的了解和自己與言語(yǔ)接受者的關(guān)系來(lái)決定使用哪一種語(yǔ)體和什么樣的言語(yǔ)形式。

3.言語(yǔ)的合作性問(wèn)題。語(yǔ)用學(xué)的合作原則認(rèn)為，說(shuō)話人期望聽(tīng)話人相信雙方都是遵循合作原則的，他們努力向?qū)Ψ教峁┧麄冋J(rèn)為是真實(shí)的，全面的，有關(guān)聯(lián)的和清楚的話語(yǔ)。

4.言語(yǔ)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。交際雙方都希望他們所談的情況是現(xiàn)實(shí)的，合乎常理的，可以理解的。

5.語(yǔ)言和非語(yǔ)言語(yǔ)境。不同場(chǎng)合往往需要不同的文體來(lái)實(shí)現(xiàn)交際。如正式場(chǎng)合用正式用語(yǔ)，非正式場(chǎng)合用非正式用語(yǔ)等。

就書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)作而言，其心理特點(diǎn)與口頭表達(dá)相比有其獨(dú)特的特征：首先，寫(xiě)作對(duì)工作記憶的要求更高。其次，書(shū)面語(yǔ)的物理特征如字跡清楚、標(biāo)點(diǎn)正確、拼寫(xiě)無(wú)誤等會(huì)干擾寫(xiě)作思路；最后，寫(xiě)作往往缺少情景語(yǔ)境等外部線索，沒(méi)有關(guān)于交際進(jìn)程的外部提示，更依賴長(zhǎng)時(shí)記憶存儲(chǔ)的知識(shí)和工作記憶臨時(shí)存儲(chǔ)的信息。

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約三分之二的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作過(guò)程中反復(fù)閱讀已寫(xiě)的前文內(nèi)容。因?yàn)橐褜?xiě)內(nèi)容和工作記憶中的信息是寫(xiě)作者僅有的可參考信息。言語(yǔ)生成模型的宏觀規(guī)劃理論提示我們，為了減輕工作記憶負(fù)擔(dān)，在寫(xiě)作全面展開(kāi)之前先列寫(xiě)作提綱是重要和必要的。提綱是寫(xiě)作的規(guī)劃，文章的概要，涵蓋了文章的主要內(nèi)容和大體框架。事實(shí)上，提綱是工作記憶存儲(chǔ)內(nèi)容的外在化，是言語(yǔ)生成宏觀規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)化。寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性的自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。全面的現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作會(huì)進(jìn)一步激活作者思路出現(xiàn)更好的想法或發(fā)現(xiàn)提綱不合適之處。制定提綱的宏觀規(guī)劃工作做得越多，寫(xiě)作過(guò)程就越順利，修改提綱的可能性就越小，文章的條理性就越大。

（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院語(yǔ)言學(xué)院）