摘要：現(xiàn)代漢語中的常用副詞“才”在普遍公認(rèn)的時間、數(shù)量、邏輯三種義項之外尚有一種作為語氣副詞的用法，能夠傳達(dá)強(qiáng)烈的感情和特定的語用意義。但現(xiàn)有的研究對表達(dá)語氣的“才”的地位和性質(zhì)看法不一，教學(xué)和習(xí)得情況亦不容樂觀。從語用角度出發(fā)，利用“會話分析”的方法考察實際語料，對語氣副詞“才”的使用情況進(jìn)行了分析，總結(jié)出了“才”的核心語用功能及語境中的兩大類4種具體用法，著重揭示了“才”所出現(xiàn)的會話模式及其語用效果，并為對外漢語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：才 ；語氣副詞 ；語用 ；會話分析； 對外漢語教學(xué)

一、“才”的性質(zhì)

“才”是現(xiàn)代漢語中的常用副詞，也是外國學(xué)生漢語習(xí)得的難點(diǎn)之一。其教與學(xué)的困難很大程度上來自該副詞的多義性和相應(yīng)的用法與功能上的多樣性。在考察了若干部性質(zhì)、內(nèi)容上各有側(cè)重的現(xiàn)代漢語工具書或語法論著①后，筆者發(fā)現(xiàn)對“才”的釋義有三種已經(jīng)形成了普遍共識，即：表時間、表數(shù)量和表邏輯關(guān)系。然而除了傳統(tǒng)的這三種義項之外，“才”還有表示語氣的用法，對此學(xué)者們的觀點(diǎn)卻并不統(tǒng)一。

首先，對于“才”是否有作為語氣副詞的身份，學(xué)界的看法并不一致。徐晶凝（2000）認(rèn)為雖然“才不V呢”格式有表達(dá)“辯駁的語氣”的語用功能，但“才”并不具有表示語氣的作用；張明瑩（2007）的歷時研究考察了“才”的“初始義”、“限定義”和“增值強(qiáng)調(diào)義”的語義發(fā)生脈絡(luò)，但并未提及語氣用法的出現(xiàn)與發(fā)展；此外，前述的若干工具書及論著中也有多部并未將語氣副詞作為“才”的一個獨(dú)立義項。其次，即使承認(rèn)語氣副詞用法的存在，對于“才”究竟表達(dá)何種語氣，學(xué)者們也是眾說紛紜。張誼生（1996）認(rèn)為“才”表示四種語氣：“反駁對方、強(qiáng)調(diào)程度、加強(qiáng)否定、推斷必然”；邵敬敏（1997）則認(rèn)為“才”所表達(dá)的語氣只有兩類——“反駁”和“肯定”；也有其他學(xué)者認(rèn)為“才”表示的語氣是“消極、回?fù)?、不滿”（呂海燕，2009）、“出乎意料、批評”（石慧，2009）、“夸張、贊嘆”（鐘華，2009）、“委屈、憤怒”（溫鎖林，2010）等等。

筆者認(rèn)為，“才”的確具有獨(dú)立的語氣副詞性質(zhì)，但現(xiàn)有的研究或者脫離了“才”所出現(xiàn)的具體環(huán)境，或者沒有區(qū)分“才”本身的意義與具體交際情境中的因素，故所得結(jié)論未能全面準(zhǔn)確地反映語氣副詞“才”的性質(zhì)和用法上的特點(diǎn)，且相互之間分歧較大，并且這種對語氣意義的孤立、平面的簡單羅列在對外漢語教學(xué)中亦難以直接應(yīng)用。因此本文采取了語用研究的視角，一方面并非對“才”進(jìn)行孤立分析，而是將其置于所出現(xiàn)的語境之中，為此采取了“會話分析”的研究方法；另一方面依據(jù)對真實語料的考察進(jìn)行概括，避免混同具體的、偶發(fā)的語境義與詞語本身穩(wěn)定、核心的功能。

二、 “才”的語用功能

本文選取了兩種語料：一是從北京大學(xué)CCL語料庫中檢索到的王朔作品（以下簡稱“王”），共計近150萬字；二是電視劇《我愛我家》的劇本（以下簡稱《愛》），共計60余萬字。兩部語料都具有較為典型的北京口語風(fēng)格。在語料考察中，我們采用了 “會話分析”的手段（參見Sacks、Schegloff & Jefferson，1974），將語氣副詞“才”置于其所出現(xiàn)的、具有發(fā)話與應(yīng)答關(guān)系的一對相鄰的話輪，即“毗鄰對”（adjacency pair）中，對其語用功能和所參與的會話模式進(jìn)行分析。

統(tǒng)計結(jié)果，語料中共出現(xiàn)表語氣的“才”的用例109條，其突出的共性有如下兩點(diǎn)：其一，從形式上看無一例外都出現(xiàn)在話語毗鄰對的后一話輪中，緊接對方的話語作出回應(yīng)；其二，從意義上看，“才”所在的話語都表達(dá)對前一話輪內(nèi)容的否認(rèn)，而“才”的出現(xiàn)使得這種否認(rèn)的態(tài)度堅決、語氣強(qiáng)烈。因此，我們將語氣副詞“才”的核心語用功能概括為：加強(qiáng)否認(rèn)語氣。具體來說，“才”的使用又可以依據(jù)其所在話語表達(dá)否認(rèn)的方式而分為幾類情況，每類都有各自的形式、意義和功能上的特點(diǎn)，形成不同的會話模式。下文即對這幾種使用情況進(jìn)行具體分析。

三、 “才”用于“直接否認(rèn)”的話語

在語料中，最為常見的用法是使用“才”字句直接對上一話輪進(jìn)行否認(rèn)，共出現(xiàn)48條用例，占總頻次的44%。例如：

（1）“我不喜歡女孩子總那么心事重重的怪樣?！?/p>

“我才沒心事重重，”她平靜地說，“相反，我現(xiàn)在都快成飯桶了。”（“王”）

（2） 小桂： 那當(dāng)然了，你爺爺比你大那么多歲，他呀，肯定死在你前頭。

圓圓：（生氣）你怎么不盼我爺爺好啊，我爺爺才不會死呢，我媽的爺爺還沒死呢，哪兒就輪到我爺爺了。（《愛》）

（1）、（2）都是會話中由“發(fā)話句”和“回應(yīng)句”兩個話輪組成的毗鄰對。（1）中，答話人針對發(fā)話人批評自己“心事重重”而直接進(jìn)行否認(rèn)，同單純地說“我沒心事重重”相比，用上表語氣的“才”使得否認(rèn)的語氣更為堅決。類似地，（2）中的“才”字句是針對發(fā)話人所說“（你爺爺）肯定死在你前頭”的直接、堅決的否認(rèn)。值得注意的是，以上兩組例句中“才”所在的話語傳達(dá)的情緒是不同的，（1）中的否認(rèn)相對“平靜”，而（2）則帶有“生氣”、不滿的情感，但這種附加的感情因素是由該話語所處的具體的語境帶來的，而不是“才”本身所具有的意義。

以上兩組例句中前一話輪的內(nèi)容都具有消極、貶義的色彩，因而答話人要對之進(jìn)行否認(rèn)。有時發(fā)話人所說的也可能是積極的、褒義的內(nèi)容，此時答話人出于某種特定的語用目的，也要對之進(jìn)行否認(rèn)，例如：

（3）“噢，你寫的詩我都看過，我很喜歡?！?/p>

“我才沒有寫過什么詩呢。”林蓓笑著說，“我才不是什么詩人?！保ā巴酢保?/p>

這一毗鄰對中前一話輪是一種贊譽(yù)，因而答話人使用了“才”字句來進(jìn)行直接的否認(rèn)，從而達(dá)到了謙虛、禮貌的交際目的，同樣，這也是話語整體在該語境中所負(fù)載的語用功能，而非“才”所固有的意義。

需要說明的是，我們之所以用“否認(rèn)”一詞來概括“才”的語氣功能，是要區(qū)分句法形式上的“否定”與語用上的反對、不贊同等含義。因此用來“否認(rèn)”的話語在語法上采取的可能是肯定或否定形式。對于這一類“直接否認(rèn)”式的“才”字句，其所出現(xiàn)的毗鄰對多采用前一話輪為肯定句，后一話輪即“才”字句為否定句的形式。從理論上來講，也可以有前一話輪為否定句，后一話輪使用包含“才”的肯定句進(jìn)行否認(rèn)的形式。例如：

（4） — 小王這個人真是一點(diǎn)兒也不自私！

— 小王才自私呢，你是不了解他！②

但在我們所考察的語料中并沒有出現(xiàn)這樣的用法，所有48條用例均為“肯定句+否定句”的形式，也就是說，“肯定句+否定句”是這種會話毗鄰對的典型模式，而“否定句+肯定句”則是非典型的用法。這一現(xiàn)象可以從認(rèn)知上得到解釋。人類的認(rèn)知方式及相應(yīng)的語言系統(tǒng)中有這樣一條普遍規(guī)律，即“否定”相對于“肯定”是有標(biāo)記的形式，因此“否定句+肯定句”這樣的會話結(jié)構(gòu)是用無標(biāo)記的形式去否認(rèn)有標(biāo)記的形式，由于無標(biāo)記形式相對于有標(biāo)記形式往往附載的信息量較少，情感上也較為中性，因此這種操作不符合通常的認(rèn)知心理機(jī)制，并且也難以表達(dá)出堅決、強(qiáng)烈的語氣。

我們還注意到，“才”所在話語的這種“直接否認(rèn)”是一種語用功能，因而在形式上可能并不是針對前一話輪表層形式的否認(rèn)，而是對對方話語中隱含的命題意義的反對。上文例句中的“才”字句在形式上都與前一話輪有一定關(guān)聯(lián)而又不完全對應(yīng)，更為明顯的還有如下的例子：

（5） “不去！我剛從外邊回來?！瘪R林生把頭搖得像撥浪鼓，“街上你說的那些玩藝兒倒都有，可就是沒人，都在家看電視，我一個人逛有什么意思？怪瘆得慌的?！?/p>

“沒人才清靜呢，平時你不是老嫌人多？你這么大人還害怕？我是有客，沒客我都想出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。”（“王”）

這一毗鄰對中的前后話輪看似找不到顯性的肯定與否定的關(guān)聯(lián)，實際上分析其話語的含義可以得知：前一話輪中發(fā)話人認(rèn)為“街上沒人”因而“沒意思、瘆的慌”，隱含了“沒人不好”的命題；后一話輪中答話人反駁道“沒人才清靜”，也就是用“沒人才好”來直接否認(rèn)前一話輪中的命題。因此“才”所在的話語仍然是完成“直接否認(rèn)”的語用功能，“才”的出現(xiàn)使得否認(rèn)的語氣更加堅決。

由此可見：語氣副詞“才”可以用于對前一話輪進(jìn)行“直接否認(rèn)”的話語中，起到加強(qiáng)否認(rèn)語氣的作用；被否認(rèn)的可以是貶義、消極的內(nèi)容，也可以是褒義、積極的內(nèi)容；含有“才”的話語依照語境不同可以負(fù)載各種具體的心理情緒、交際目的等；典型的會話模式是用否定形式的“才”字句去否認(rèn)肯定形式的對方話語；并且前后話輪之間是在隱含的命題意義上構(gòu)成反對關(guān)系，在表層形式上可能并無直接對應(yīng)。

四、“才”用于“替換對象”的話語

從語料中我們發(fā)現(xiàn)，語氣副詞“才”所在的話語表達(dá)對前一話輪中隱含命題的否認(rèn)時，除了采用“直接否認(rèn)”的方式，還可以將該命題所陳述的對象進(jìn)行替換。例如：

（6）“你是不是覺得我有點(diǎn)低級趣味？我們勞動人民，不能比你們搞藝術(shù)的?！?/p>

“要說勞動人民，”于晶說，“我才是勞動人民，光會跳舞，沒什么文化?！保ā巴酢保?/p>

（7） 志國：違法的事咱們可不能……

老頭：殺人才犯法哪，我自個兒上吊我犯哪門子法去呀？（《愛》）

（8）“我妻子和女兒是貴刊的忠實讀者。有時我也翻翻，很有意思。”

“哪里哪里，”李東寶極表謙遜，“要論良師益友，貴刊才是首屈一指。”（“王”）

（9） 志國：（上）現(xiàn)在的電視劇，亂亂哄哄的有什么看頭，還不如看天氣預(yù)報呢，就一人跟那說，多清靜呢。

和平：（上）哎哎，要清靜你把那電視關(guān)了那才清靜呢，圓圓今兒演什么呀？（《愛》）

（6）中針對發(fā)話人自稱“勞動人民”的說法，答話人用“才”字句將“勞動人民”所陳述的對象替換為自己，從而達(dá)到否定對方話語命題的目的。

（7）中發(fā)話人的話語隱含的命題是“你這樣做犯法”，而答話人利用“才”字句將該命題的對象替換為另外一種自己認(rèn)為真正符合“犯法”這一陳述的行為“殺人”，由此來表達(dá)“我這樣做并不犯法”的意義，從而否定了發(fā)話人的命題。（8）中發(fā)話人的話語隱含了一個褒義命題“貴刊是好雜志”，而答話人用“才”字句將該贊譽(yù)的對象替換為對方的雜志，從而達(dá)到了謙遜的交際目的。（9）中發(fā)話人認(rèn)為“看天氣預(yù)報比看電視劇清靜”，而答話人用“才”字句將該命題的陳述對象替換為另一種活動“不看電視”，認(rèn)為這是真正符合“清靜”這一陳述的對象，從而否定了發(fā)話人的意見，實現(xiàn)的語用目的是對“看電視劇”這一行為的支持。此類“替換對象”的用例在語料中共出現(xiàn)21條，占總數(shù)的19.2%。

由以上例句可以看出：語氣副詞“才”能夠出現(xiàn)在以“替換對象”的方式否認(rèn)發(fā)話人所說內(nèi)容的話語中，加強(qiáng)堅決否認(rèn)的語氣；該否認(rèn)所針對的可以是貶義內(nèi)容，如（6）和（7），也可以是褒義內(nèi)容，如（8）和（9）；所否認(rèn)的也是前一話輪所隱含的命題意義，而非直接針對話語形式；此外含有這類“才”的話語依據(jù)當(dāng)時語境也可以附加不同的、更為具體的交際涵義，如（8）中的謙遜、客套。

以上（6）-（9）中，用來替換的對象是經(jīng)過說話人選擇、確實符合原命題陳述內(nèi)容的人或事物，可以稱之為“真性替換”。而從語料中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)答話人認(rèn)為發(fā)話人的話語具有針對自己的強(qiáng)烈貶義時，經(jīng)常可以不考慮是否適宜便使用“才”字句來針對發(fā)話人進(jìn)行即時的反擊，方式是將對方話語中所包含的貶義命題的陳述對象直接變?yōu)榘l(fā)話人，即“你”。例如：

（10） 公主墳濃蔭霧靄，像一大團(tuán)降落到地凝固不散的烏云。方槍槍發(fā)現(xiàn)陳北燕一家站在隊尾，走過去對她說：過去你就躺在那里。......

你才躺在那里呢。陳南燕伶牙俐齒回了他一句。（“王”）

（11）“別給臉不要臉呵?！蔽沂职蛋导觿艃骸?/p>

“你才不要臉呢，放開我！你干嘛？”周瑾嚷。（“王”）

（12） 傅老：老胡啊，說是說，對國家的政策，你可不能隨便攻擊呀，你看你也一大把年紀(jì)的人了，改造了這么些年還沒改造好。

老胡：你才沒改造好呢，我是說，我就不信國家能定出這樣的政策來。（《愛》）

有時前一話輪的貶義話語和后一話輪中“才”字句的反擊也可以不直接針對會話對方，而是指向與對方同一立場的對象。例如：

（13） 志國：不用黨的教育我也懂。老吾老以及人之老，和平對您也挺孝順，我也應(yīng)該孝順?biāo)麐?，可問題是，那老太太，她媽那叫一沒文化……

和平：你媽才沒文化哪?。ā稅邸罚?/p>

（14） 阿大：不對！我媽跟我說了你姓胡，我還知道你叫胡……狐貍精！

老胡妻子：你才叫狐貍精呢！你媽才叫狐貍精呢！你爸才叫狐貍精呢！（《愛》）

（13）中發(fā)話人的貶義話語針對的并非答話人，而是與答話人有關(guān)的、并不在會話現(xiàn)場的第三者，但答話人同樣認(rèn)為造成了對自己的貶斥，因而用“才”字句予以否定和反擊。（14）中答話人不僅否定了發(fā)話人的話語，并且以同樣的方式針對與答話人有關(guān)的其他對象進(jìn)行了反擊。

“反擊對方”的話語模式也是針對發(fā)話人的話語中隱含的命題內(nèi)容，而非直接依據(jù)字面形式，因此有如下用例：

（15） 和平：哎哎志國你怎么回事兒呀你，都八點(diǎn)了你也不叫我，你成心讓我遲到啊你？真是的。

志國：遲到？自由市場開始計考勤了？

和平：那可不——你才買菜去呢。我今兒開會去，上那個——街道。（《愛》）

（15）中發(fā)話人并未直接提到“買菜”，但其話語中出現(xiàn)了“自由市場”，所隱含的命題是“對方要去市場買菜”，因此答話人使用“才”字句直接針對命題內(nèi)容予以否定和反擊。

這種“反擊對方”的“才”字句在語料中共發(fā)現(xiàn)37條，占總數(shù)的34%，甚至超過了“真性替換”的用法，尤其是在《我愛我家》當(dāng)中此類用法的比例較高，說明這種反駁、還擊的話語模式在口語中較為常用。不得不澄清的一個問題是，“反擊對方”和“真性替換”兩種話語模式都使用了“替換對象”的手段來進(jìn)行否認(rèn)，因此二者似乎有所重疊。實際上這兩種用法有如下不同：其一，“反擊對方”只用于對貶義命題的強(qiáng)烈否認(rèn)，如上文（8）雖然也是用對方（“貴刊”）來替換，但所回應(yīng)的是褒義命題，因此應(yīng)該屬于“真性替換”的用法；其二，與“真性替換”相比，答話人選擇“反擊對方”的方式往往只是為了表達(dá)強(qiáng)烈的情緒，而并不考慮對方是否能夠作為原命題適宜的替換對象，以及替換后所形成的命題是否成立，如：

（16）和平：我就怕時候大了你爸那身體受不了，成天躺床上一動不動的也就比死人多口氣兒。

志國：嗨嗨嗨，有你這么說話的么？你爸才比死人多口氣兒呢！

和平：您過獎啊，我爸早死了，跟一般的死人一樣。要多口氣兒還麻煩了呢。（《愛》）

（17） 圓圓：那我爺爺怎么就不會那什么呀？生、老、病、那什么，自然規(guī)律，我爺爺他怎么能違反規(guī)律呀？也不能因為他是你爸，你就盼著他老不那什么，那你爸不成妖怪了。

志國：你爸才妖怪呢！

圓圓：沒錯，而且是一個大妖怪。（《愛》）

（16）、（17）中的答話人均是不假思索地選擇了“才”字句來進(jìn)行強(qiáng)烈的反擊，卻未顧及到所說話語在命題內(nèi)容上的不適宜，因此造成了（16）中答話的內(nèi)容不符合客觀事實，（17）中由于答話人就是發(fā)話人的爸爸，因此脫口而出的反擊反而成了對自己的貶斥。

由以上分析可知：語氣副詞“才”可以用于對發(fā)話人的貶義話語進(jìn)行強(qiáng)烈反擊的話語中加強(qiáng)否認(rèn)、反駁的語氣，方式是將貶斥的對象替換成發(fā)話人或其同一方的人，所針對的也是話語中隱含的命題內(nèi)容，但往往是以傳達(dá)激烈的情緒為目的，而不考慮替換后所得話語的具體內(nèi)容是否成立。

此外，利用語氣副詞“才”來否認(rèn)對方話語中的命題時還可以使用這樣的方式：將該命題所陳述的對象換作某個并不存在的虛指事物，通過這種夸張的方式來凸顯原命題的不可能成立，例如：

（18）“我的意思是說阿蘭·德隆那么差的形象都能一部接一部地拍戲，就別說徐達(dá)非了。”

“我怎么就只能演英俊小生？”徐達(dá)非幽怨地說，“像我現(xiàn)在這腰身、這橫肉，演個土匪殺手不行么？你們千萬別再滿世界說徐達(dá)非長得好看了。徐達(dá)非就是讓這漂亮臉蛋給害了——王八蛋才長得好看呢！”（“王”）

（19） 和平：呦，圓圓，還真絕食呀？?。苦?，瞅媽做這包子嘿這個香嘿傻子不吃。嗯嗯。

圓圓：傻子才吃呢。（《愛》）

（20） 老胡：（看到桌上的資料）哎，DEC電腦資料，嘿，老傅啊，這哪來的，這肯定不是你你不懂電腦啊，不像我們這些懂電腦的人吶。

傅老：什么？啊不錯不錯，我兒子才懂電腦吶。（《愛》）

（18）、（19）都是用現(xiàn)實中并不存在的虛指對象來替換發(fā)話人命題中的主體，從而達(dá)成對原命題的強(qiáng)烈否定。（20）中的“才”字句則具有雙關(guān)性，一方面實指自己的兒子，是簡單的“真性替換”用法，另一方面是用虛指的方式來貶損對方。這種“才”字句在語料中共出現(xiàn)3條，比例為2.8%。

這種會話模式中能夠出現(xiàn)在“才”之前用來替換原命題陳述對象的虛指成分是有限的一類詞語，杜道流（2006）認(rèn)為此類詞語具有特定的社會文化內(nèi)涵，包括“詈語”和“全能者”兩類，前者針對貶義命題進(jìn)行否定，如上文（18）-（20），后者可用于對褒義話語的否定，如：

（21） — 我真羨慕你，從來也沒有煩惱！

— 誰說的？神仙才沒有煩惱呢！我也有我的煩心事兒。

五、 結(jié)語

以上我們從語料中總結(jié)出了語氣副詞“才”的核心語用功能：加強(qiáng)否認(rèn)語氣，并且具體分析出了“才”所出現(xiàn)的兩類會話模式：“直接否認(rèn)”和“替換對象”，其中“替換對象”又包括“真性替換”、“反擊對方”和“虛指夸張”三種情況。具體來說，語氣副詞“才”的使用有如下要點(diǎn)：

（1） 出現(xiàn)在會話中，充當(dāng)毗鄰對的后一話輪，是對前一話輪內(nèi)容的否認(rèn)，并具有堅決、強(qiáng)烈的語氣；

（2） 所否認(rèn)的是發(fā)話人話語的命題內(nèi)容，而非表面形式；

（3） “才”所協(xié)助表達(dá)的4種語用功能中，除了“反擊對方”只用于回應(yīng)貶義命題外，其他三種都可以用于對褒義和貶義命題的否認(rèn)；

（4）在具體語境中“才”字句還可能負(fù)載其他的交際功能，但這些都是會話情景所臨時賦予的，并非“才”本身的固有意義。

“才”所協(xié)助表達(dá)的4種語用功能在語料中的分布如下：

可見出現(xiàn)較多的“才”字句的用法依次是“直接否認(rèn)”、“反擊對方”和“真性替換”，“虛指夸張”則使用較少。此外，在統(tǒng)計中我們發(fā)現(xiàn)兩種語料對“才”字句的語用功能的選擇具有明顯不同的傾向性，王朔的作品較多地使用“直接否認(rèn)”的功能，而《我愛我家》中則是“反擊對方”的用法占優(yōu)勢。這種區(qū)別可能是來自小說和電視劇本的體裁差別，也可能是作者的個人語言風(fēng)格差異，究竟原因如何還有待于進(jìn)一步擴(kuò)大語料考察的范圍。

反觀對外漢語教學(xué)中語氣義的“才”的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)情況并不盡如人意?？疾旖Y(jié)果表明，現(xiàn)有的大綱、教材等對作為語氣副詞的“才”均重視不夠乃至忽略，導(dǎo)致外國學(xué)生對語氣副詞性的“才”習(xí)得情況較差。本文的研究結(jié)論可以為對外漢語教學(xué)提供參考：一方面應(yīng)當(dāng)重視“才”的語氣副詞性質(zhì)，在教學(xué)中給予其應(yīng)有的地位；另一方面在教學(xué)方法上也可以借鑒本文的研究結(jié)果，以“才”的邏輯義帶出語氣義，抓住語氣義“才”的核心語用功能，以其4種具體的用法為綱來安排教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中重視會話模式和語境的作用。

（下轉(zhuǎn)第278頁）

（上接第181頁）

注釋：

①包括：《漢語口語語法》（趙元任，1979）、《現(xiàn)代漢語八百詞》（呂叔湘主編，1980）、《現(xiàn)代漢語虛詞例釋》（1982）、《實用現(xiàn)代漢語語法》（劉月華，1983）、《現(xiàn)代漢語教程》（邢公畹，1992）、《漢語知識新編》（張志公，1996）、《現(xiàn)代漢語虛詞詞典》（侯學(xué)超，1998）、《現(xiàn)代漢語詞典（第六版）》（2012），等。

②未注明來源的例句為作者自擬，下文同。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡介：宋璟瑤（1986.7-），女，遼寧大連人，北京大學(xué)對外漢語教育學(xué)院博士研究生，指導(dǎo)老師：楊德峰。）