摘要：大學生心理健康教育作為大學生管理的一個重要方面，加強大學生心理健康教育，提高大學生心理素質，不僅對他們在高校健康、全面和諧發(fā)展具有重要意義，對于整個社會的發(fā)展，提供國家人才整體素質也具有重要影響，分析目前我國高校大學生心理健康教育中存在的問題，并提出一些改進的措施和建議，以希對高校心理健康教育有一定的幫助。

關鍵詞：大學生；心理健康教育；問題對策

隨著社會的飛速發(fā)展，的社會環(huán)境也在不斷的變化，特別是現代九零后大學生在其成長過程中所遇到的問題更加的復雜和多樣化，因此對其心理素質提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)。清華大學采用大學生人格健康調查表對新生進行心理健康調查，發(fā)現約有20%的學生認為自己存在心理健康問題，有23%的學生主動提出心理咨詢。由此可見，社會生活的巨大變化，一方面為青年大學生的成長和發(fā)展提供了廣闊的舞臺和美好的前景，另一方面也使得大學生心理健康問題日益突出和嚴重。

一、當代大學生心理健康所面臨的主要問題

1.師資隊伍專業(yè)化水平不高，力量薄弱

目前我國高校心理健康教育教師數量嚴重短缺。根據聯合國教科文組織的相關規(guī)定，每2000名大學生就要配備一名專職的學校心理學家，美國的咨詢心理學會則認為大學生所需要的心理咨詢師和學生比例為1：250。而我國在2006年頒布的《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》中指出是按照1：4000的比例配備高素質的心理健康管理隊伍，并在3—5年內要達到配備要求。如果按照這個比例要求來看，我國的大學生心理健康問題也會得到相應改善，但是目前很多高校依然達不到這一比例要求，甚至有些高校心理咨詢師和學生比例高達1：20000。

此外，很多大學生心理健康教育從業(yè)人員大多數是“半路出家”，有思想政治教育老師兼任的，有學生輔導員兼任轉向的，有其他學科老師臨時補缺的，導致大學生心理健康教育工作效能日益下降。

2.教育觀念存在誤區(qū)、教育形式單一化

長期以來，高校教育觀念存在較大的錯誤認識，很多高校為了迎合社會發(fā)展，將人才培養(yǎng)關注點定位在大學生技能培養(yǎng)與就業(yè)形式，很少專門關注學生心理健康教育問題。

首先，教育目標缺乏一定的層次性。很多高校認為心理健康教育的目標只是培養(yǎng)學生良好的個性，維護個體的心理健康與應用能力、培養(yǎng)個體健全的人格。心理健康教育應該是對個人各種具體的心理健康教育因素進行培養(yǎng)，協(xié)調各種心理健康因素的發(fā)展，在良好心理健康教育的基礎之上，促進個體全面、協(xié)調健康的發(fā)展。

其次，教育對象比較狹隘。長期以來，各個高校把教育對象僅僅局限在少數有心理障礙或心理疾病的學生身上，僅從心理或生理的角度進行防范性教育，而忽視大多數學生，這是人們對心理健康教育的極大誤區(qū)。

再次，教育形式單一。目前我國很多高校心理健康教育的形式主要是開設心理健康教育課程和開展心理咨詢，而且其特點都是被動等待型，缺乏主動有效的跟學生交流溝通。。

3.大學生對心理健康認識存在誤區(qū)

很多大學生認為需要接受心理教育和心理咨詢的都是精神上有問題的人。目前很多大學生的心理健康狀態(tài)主要是由于學業(yè)壓力、情感困擾、交際能力等引起的心理方面的小問題，出現這些問題就需要心理健康教育的專業(yè)人員及專業(yè)方法對其進行調整。

二、加強和改進大學生心理健康教育問題的對策

1.堅持以人為本的心理健康教育理念

首先，要關注大學生的心理需求。心理健康教育的對象是一群有知識、有能力、有追求的大學生，首先應該關心學生的心理需求，根據學生的個性特征有針對性的去引導學生正確的去追求他們的所想所需。

其次，全面了解學生個人狀況。掌握學生信息是有效開展心理健康教育工作的前提，學生的很多心理問題往往跟個人學習情況、生活情況、家庭情況、思想情況有很大的關系。針對其面臨的問題采取不同的教育形式，同時，在心理健康教育過程中設法滿足學生的自尊心理，增強其自我認同感和價值感，尊重其自身的優(yōu)點和缺點，最大程度的挖掘大學生的潛能。

2.加強高校心理健康教育師資隊伍專業(yè)化建設

高校大學生心理健康教育師資隊伍素質的高低直接決定著心理健康教育質量的高低。首先，加強對輔導員老師心理健康教育專業(yè)化培訓，由于他們直接面對著學生，擔任著學生各種問題的處理和解決。其次，提高心理健康教師隊伍的專業(yè)化素質，主要表現在高校心理健康教育教師專業(yè)人員應該具備心理學、教育學、醫(yī)學為主的專業(yè)知識和實踐操作能力。

3.消除大學生心理健康教育認識的誤區(qū)

要保證大學生具有一個健全的心理和良好的心態(tài)，關鍵是要讓大學生群體對心理健康教育有正確的認識。目前不少學生依然認為只有心理疾病患者才是心理健康教育的對象。為了消除錯誤認識，首先，教師作為教育者，在教學過程中要對學生進行正確的引導和教育；其次，大學生也要轉變認識，不僅要重視科學文化素質以及思想素質的提高，更要注重心理素質的發(fā)展，要認識到心理健康教育對他們成長的重要性。

4.建立大學生心理健康檔案

高校心理健康教育中心及專職輔導員老師應該認真建立每一位同學的心理檔案，掌握每一個學生的心理健康狀況，從中發(fā)現問題，從而有針對性的進行解決和治療，并且可以為高校進行科學、系統(tǒng)和全面的心理健康教育提供重要等信息來源和依據。

（作者簡介：桑啟源（1985-），男，河南通許人，四川大學公共管理學院助教；王彥東（1984-），男，河南商丘人，四川大學黨委宣傳部。）