摘要：政治課是學校德育教育的核心和重要途徑。但目前初中政治教學中，由于政治課理論性強，再加上應(yīng)試教育的影響，致使學生認為政治課枯燥無味，激發(fā)不了學生的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時代賦予教師的莊嚴使命，也是每一位教育教學工作者無法回避的重要問題。筆者主要結(jié)合自身教學實踐，就初中政治教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會。

關(guān)鍵詞：初中政治；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力?，F(xiàn)代社會需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教育。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予教師的重要使命，是每一位教育工作者必須深入探索的重要課題。政治課是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的一門課程，是學校德育教育的核心，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。但目前初中政治還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學觀念的影響，傳統(tǒng)教學注重知識灌輸，學生只能被動的接受知識，成了“容器”，再加上政治課理論性強，照本宣科的講解，會讓學生覺得政治課枯燥無味，激不起學生學的興趣，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么，初中政治教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，結(jié)合自身教學實踐談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會。

一、發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教學觀念注重學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為課堂教學的主人。首先，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。傳統(tǒng)教學中教師占主導(dǎo)地位，具有絕對的權(quán)威，使得學生產(chǎn)生畏懼心理，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新欲。因此教師要給學生營造寬松、愉悅的氛圍，發(fā)揮學生主體作用，通過質(zhì)疑、啟發(fā)等方式，激發(fā)學生的探究欲，鼓勵學生大膽思考，敢于創(chuàng)新。同時教師要走近學生，深入到學生中去，了解學生，給每一個學生提供創(chuàng)新的機會?？隙▽W生勇于探索的精神，并給予及時的評價，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次，設(shè)疑啟發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。思源于疑，有疑問，才會有所創(chuàng)新。設(shè)疑啟發(fā)就是教師結(jié)合教學重難點，科學的提出問題，引導(dǎo)學生各抒已見。通過設(shè)疑啟發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲，引導(dǎo)學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)學生興趣。如教學“人生價值觀”時，可以用多媒體給學生展示抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)出的英雄戰(zhàn)士李向群的先進事跡。這些真實的材料，容易引起學生的興趣，然后擬出討論問題，給學生留出充足的時間，積極的參與到討論中，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，從而提高教學效果。再次，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜情境。教學中教師可以用討論、辯論方式，引導(dǎo)學生深入分析所學重點問題，凸顯學習主體的獨立性、自主性，引導(dǎo)學生在交流中探索，提高創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教學手段與方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)政治教學受應(yīng)試教育的影響，采用灌輸式教學模式，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課改對初中政治教學提出了高要求：政治課必須充分運用現(xiàn)有的教育資源。因此，初中政治教師要緊跟時代步伐， 以信息技術(shù)手段的利用為切入點，加大課堂教學的信息含量，創(chuàng)新教學手段與教學方法，利用網(wǎng)絡(luò)這個巨大的信息資源。教師要引導(dǎo)學生借助網(wǎng)絡(luò)、文獻等收集資料，在教師指導(dǎo)下主動的學習，從而培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。同時，政治教學中要走出傳統(tǒng)教學模式的影響，采用多樣化的教學方法，如創(chuàng)新型、啟發(fā)型、自住型、實踐型等。伴隨著教學方法的創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新能力也會得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、理論聯(lián)系實際，深化學生的創(chuàng)新能力

首先，作業(yè)形式多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)初中政治作業(yè)形式單一，主要是標準的筆試題目形式，而新課改對作業(yè)提出了新要求，學生不能被動的接受知識，而是要通過自身的參與獲取知識。因此，政治教學中布置作業(yè)時，要加強政治知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，結(jié)合所學知識布置辦黑板報、寫政治小論文、參加辯論會、講故事等方面的作業(yè)。如教學“我能行”后，可以讓學生以小組為單位，編寫能反映自卑者、自信者不同表現(xiàn)的節(jié)目；教學“告別依賴，走向自立”后，可以讓學生結(jié)合自身實際制定獨立計劃。這樣作業(yè)形式多樣化，既能調(diào)動學生學習的積極主動性，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

其次，注重社會實踐活動，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。社會實踐活動是讓學生接觸生活，用所學知識解決實際問題，達到知識與能力的融合。政治課堂教學中教師要結(jié)合教學內(nèi)容選擇合適的切入點，引導(dǎo)學生由課堂走向社會，由書本走向社會實踐，從而開拓學生視野，挖掘?qū)W生潛能。如教學“商品與消費者”后，可以讓學生調(diào)查自己家庭的收入與消費情況，了解自己消費在家庭全部支出中的比例，再運用經(jīng)濟學相關(guān)知識分析家庭消費支出是否合理。

四、建立科學的評價體系，鼓勵學生的創(chuàng)新能力

教學評價是檢驗教學效果的重要途徑，也是教學工作中不可缺少的環(huán)節(jié)。長久以來，應(yīng)試教育觀念一直制約著初中政治課教學質(zhì)量的提升。因此，要轉(zhuǎn)變教學觀念，建立切合實際的評價體系。首先綜合評價。評價時要克服智商化傾向，不能只看重分數(shù)，更要注重對學生行為的評價，注重過程評價與綜合素質(zhì)的評價，做到知行統(tǒng)一。其次評價內(nèi)容要明確、具體，讓學生明確具體的評價內(nèi)容、細則。再次評價方法自主化。評價方法不以考試結(jié)果為唯一標準，要充分發(fā)揮學生的自主性，以學生自評、教師評價、學生互評相結(jié)合，力求科學、公正，從而鼓勵學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：項城市孫店鎮(zhèn)第五初級中學）