摘要：高職院校公共英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)用能力，如何在有限的學(xué)時(shí)教學(xué)中，既培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，又在一定程度上提高其英語應(yīng)用能力，對(duì)所有高職院校公共英語教師來說，都是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的課題。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；方法

一、明確高職公共英語教學(xué)目標(biāo)

（一）英語基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高是高職公共英語教學(xué)的首要目標(biāo)。

高職院校公共英語教學(xué)并不要求越深越好，越全越好，而是要突破課程固有的局限，按照“實(shí)用為主，夠用為度”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中尋求知識(shí)與能力的平衡與統(tǒng)一。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)必須給予一定的重視，如此，才能在基礎(chǔ)知識(shí)之上挖掘其英語應(yīng)用潛能，但高職公共英語教學(xué)面臨著課時(shí)少、任務(wù)重以及合班教學(xué)的限制，因此，如何掌握傳授基礎(chǔ)知識(shí)與挖掘?qū)W生應(yīng)用能力潛力的平衡點(diǎn)，合理分配基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與應(yīng)用能力挖掘時(shí)間就顯得尤為重要。

（二）高度重視高職公共英語教學(xué)在挖掘?qū)W生英語綜合應(yīng)用能力中的重要作用。

雖然在《高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《課程基本要求》）中提出高職公共英語教學(xué)的目的是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。而且隨著中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中所占分量愈加重要，與世界各國(guó)貿(mào)易和文化聯(lián)系的進(jìn)一步深化，全社會(huì)對(duì)相關(guān)人員英語應(yīng)用能力的要求必將進(jìn)一步提高，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)在這一點(diǎn)上的變化，相信外語教學(xué)界早已認(rèn)識(shí)到。因而在高職公共英語教學(xué)中，務(wù)必注意恰到好處的處理公共英語教學(xué)知識(shí)與能力之間“度”的問題，對(duì)學(xué)生不宜有太高的學(xué)術(shù)和知識(shí)性要求，而應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作中的英語“應(yīng)用能力”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生可能從事工作的側(cè)重點(diǎn)，確立英語教學(xué)的不同重點(diǎn)，使公共英語教學(xué)有所側(cè)重。

二、多角度促進(jìn)公共英語教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）注意發(fā)揮情感在教學(xué)中的魅力

魅力是學(xué)生學(xué)習(xí)課程過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提和源泉。在公共英語教學(xué)過程中，有的教師教學(xué)成果十分顯著，究其原因，除了精通教學(xué)業(yè)務(wù)之外，這些教師日常教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的對(duì)學(xué)生的熱愛、關(guān)心和呵護(hù)，時(shí)時(shí)刻刻彰顯著任課教師獨(dú)特的人格魅力，這種人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。一個(gè)好的教師，總是能夠最大限度的暢通與學(xué)生之間的交流與溝通的渠道，消除學(xué)生與老師這兩個(gè)不同群體之間的障礙，融合師生間的心理鴻溝，建立起師生間平等、平和的交流溝通平臺(tái)。這種相互之間體現(xiàn)出來的親近與信任的情感，不僅僅給師生雙方的溝通交流帶來無窮樂趣，也能真正做到教師群體一直追求的“教學(xué)相長(zhǎng)”，從而真正達(dá)到“師生合一、師有所指、生有所向”的高超教學(xué)藝術(shù)境界。這種師生交流上的一致和協(xié)調(diào)，不僅是教與學(xué)的共鳴，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力與源泉。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和個(gè)人人格修養(yǎng)的提高，還要提高自身教學(xué)素養(yǎng)。設(shè)身處地的想，學(xué)生還是比較喜歡幽默風(fēng)趣、親和力較強(qiáng)的老師。

（二）創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多“說”

高職學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前大部分是從“題海"中度過的，“說”的能力普遍較弱。因此在在課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造英語環(huán)境，讓學(xué)生多說。如聊天（free-talk），即就最近或當(dāng)天發(fā)生的、或者是學(xué)生比較關(guān)注的時(shí)事及校園趣事與學(xué)生互動(dòng)聊天，使學(xué)生掌握一些較為實(shí)用的英語表達(dá)方式；討論（discussion），可以嘗試將學(xué)生分成若干小組，針對(duì)某個(gè)特定話題或是不預(yù)設(shè)話題進(jìn)行討論，之后由各小組推選代表，總結(jié)本組共同的觀點(diǎn)，進(jìn)行英語辯論，以此逐步提高學(xué)生的口語應(yīng)用和表達(dá)能力；英語單詞解釋競(jìng)賽（word competition），即由事先分好的英語學(xué)習(xí)小組選派代表來解釋英語單詞，由本小組其他同學(xué)來猜單詞；英語口語演講（speech），即以現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱門話題為主題或不預(yù)設(shè)主題，組織實(shí)施英語演講。這些各具特色的教學(xué)活動(dòng)既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生英語讀寫和理解能力，也能提高學(xué)生挖掘自身英語學(xué)習(xí)的潛力的動(dòng)力。

（三）豐富教學(xué)手段，重視公共英語教學(xué)的及時(shí)性、實(shí)用性和趣味性

在公共英語課堂教學(xué)上，要改變過去英語教學(xué)中教材、黑板和粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，提高公共英語教學(xué)的及時(shí)性、實(shí)用性和趣味性。如采用PPT等多媒體教學(xué)工具，制作PPT教學(xué)電子課件進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)等。另外在考試的試卷中也可以穿插一些開放型試題讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的英語水平來做好相關(guān)試題。

總之，高職公共英語教學(xué)必須堅(jiān)持高職高專教學(xué)的宗旨，同時(shí)，也必須進(jìn)行新的教學(xué)模式探索，走一條提高學(xué)生應(yīng)用能力和素質(zhì)的新路子，進(jìn)一步提高高等職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)和能力。

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（作者單位：河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）