摘要：為適應(yīng)課堂改革的大形勢(shì)，積極創(chuàng)建高中生物課改的成效，更好的創(chuàng)建具有生物特色的高效課堂。筆者進(jìn)行了初步的探索與研究，這完全遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的要求與教學(xué)規(guī)律，從而使新課程的新方式、新理念及其應(yīng)該產(chǎn)生的效果在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)上都能得到充分體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生物；課堂；改革

目前，全國(guó)的一些高中就要開始使用新教材，而從現(xiàn)在高中階段使用新教材的情況來(lái)看，結(jié)果普遍不令人滿意，其主要原因是教師往往只是在課堂形式上追求一種形似，而沒(méi)有更新自己的教育教學(xué)觀念，沒(méi)有接受和理解新教材的理念，所以教學(xué)效果就可想而知了。教師應(yīng)該在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不斷地思考，首先要提高課堂效率，明確了課改的重要性與迫切性，以此為理論依據(jù)武裝。

為了學(xué)習(xí)新理念新思想，筆者實(shí)地考察一些先進(jìn)學(xué)校。通過(guò)深入實(shí)地考察，在深度認(rèn)知了“三三六二自主課堂模式”和“循環(huán)大課堂”模式及“三步六段”教學(xué)法，與專家進(jìn)行了面對(duì)面的溝通交流，筆者基本把握了課改的大方向與實(shí)施步驟?？梢哉f(shuō)，這次學(xué)習(xí)深深地震撼了筆者，使筆者清醒的認(rèn)識(shí)到本校的教學(xué)改革勢(shì)在必行。因?yàn)橹挥写竽懙倪M(jìn)行課堂教學(xué)改革，才能適應(yīng)當(dāng)前的大形勢(shì)，才能用創(chuàng)新的手托起新的希望。

一、縱觀傳統(tǒng)的課堂基本上是填鴨式教學(xué)，存在許多弊端

教師作為課堂的主體，滔滔不絕地講；學(xué)生被動(dòng)地聽，馬不停蹄的記，表現(xiàn)在：

1.單調(diào)性。課堂上，老師講，學(xué)生聽。就學(xué)生而言，不能夠手腦并用，多種感官同時(shí)采用，無(wú)形中降低了其學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往，單調(diào)性產(chǎn)生的枯燥乏味容易轉(zhuǎn)變?yōu)閰拰W(xué)情緒，從而使他們放棄自我，變成課堂的旁觀者甚而攪亂者。

2.單向性。學(xué)習(xí)是教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙方共同進(jìn)步的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)雙向性與交流溝通?？墒莻鹘y(tǒng)課堂上老師只管演自己的獨(dú)角戲，覺(jué)得講好課就萬(wàn)事大吉，很少真正關(guān)注學(xué)生掌握情況。殊不知，這簡(jiǎn)直就是知識(shí)能源的浪費(fèi)。老師擔(dān)負(fù)著傳道解惑授業(yè)的重任，拋開自己的本職去做個(gè)單純的播放機(jī)，是對(duì)自己對(duì)學(xué)生對(duì)師者稱號(hào)的一種極端不負(fù)責(zé)任。因此必須徹底摒棄這種單向的授課模式，追求教學(xué)雙方的共同進(jìn)步，保證學(xué)生勤學(xué)會(huì)學(xué)好學(xué)，將課堂打造成學(xué)生的樂(lè)土、展示自我的平臺(tái)。

3.單一性。教師獲取資源的渠道太過(guò)單調(diào)，而教材又陳舊單一，兩者結(jié)合導(dǎo)致學(xué)生不能充分釋放其潛力。

4.缺失性。師生間心靈交匯的缺失，歡樂(lè)課堂情境的缺失，再加上課本現(xiàn)實(shí)性與實(shí)時(shí)性、時(shí)代性的缺失。難于打造高效課堂，造成課堂的“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的局面，委實(shí)可嘆。

5.滯后性。 作業(yè)反饋無(wú)法做到及時(shí)有效，錯(cuò)失評(píng)點(diǎn)的良機(jī)；信息無(wú)法做到有的放矢。教育的滯后性削弱了其效益。

6.無(wú)優(yōu)性。課堂上只講究對(duì)而不講究好，缺失亮點(diǎn)。產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源在于：師與生的定位及由此導(dǎo)致的關(guān)系錯(cuò)位，教與學(xué)的定位及由此導(dǎo)致的關(guān)系扭曲。教師沒(méi)有真正的關(guān)注學(xué)生，教學(xué)沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，所以課堂教學(xué)改革是歷史的必然，我們無(wú)法回避。

二、應(yīng)深入實(shí)施課堂改革，盡最大可能提高課堂效果

1.轉(zhuǎn)變思想是根本。我認(rèn)為，好的觀念是最亮的指路燈，指引著你探索前行，因此必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立課改的意識(shí)，積極主動(dòng)的去摸索具有高中生物特色的創(chuàng)新之路，切實(shí)改變單調(diào)、單一的現(xiàn)實(shí)狀況。

2.體制保障是關(guān)鍵。成立學(xué)科組、備課組、驗(yàn)評(píng)組、質(zhì)檢組等組織機(jī)構(gòu)，扎實(shí)有序的各行其責(zé)。

3.跟蹤評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)創(chuàng)新是方法。對(duì)課改要不斷反思，不斷創(chuàng)新，不斷完善，才能真正的實(shí)現(xiàn)高效課堂。

4.榜樣的力量是無(wú)窮的。樹立課改先鋒，推出課改模范，以優(yōu)質(zhì)課精品課為展示平臺(tái)，帶動(dòng)課改順利前行。

5.眾人拾柴火焰高。課改要強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，從校長(zhǎng)到中層，從中層到教師，從教師到學(xué)生，人家心往一處想，勁往一處使，不能退縮。充分發(fā)揮集體的智慧，廣泛拓展備課等的渠道，講求趣味課章，知識(shí)課堂的統(tǒng)一，避免無(wú)優(yōu)課與學(xué)習(xí)情境的缺火。

6.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，同學(xué)們集體觀念肯定有所增強(qiáng)，有幾個(gè)小組合作得很好，整體素質(zhì)提高很快，積極思雛，情緒高漲，每次討論時(shí)各有分工，有記錄員、匯報(bào)員、組織者。小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自學(xué)、小組合作為主要形式，但是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開老師的指導(dǎo)，包括知識(shí)指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、維持紀(jì)律、組織討論等。

7.回歸課本適量練習(xí)。把教科書的內(nèi)容和例題仔細(xì)過(guò)一遍。以課本為本，重新全面梳理基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，尤其要重視重要概念、公式、法則的形成過(guò)程和例題的典型作用。閱讀時(shí)要注意理解、體會(huì)教材內(nèi)容，對(duì)于概念和定律詞語(yǔ)有必要咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味，切忌一翻而過(guò)，似是而非。考生每天可安排適量的練習(xí)題，以中等題為主，以保持良好的競(jìng)技狀態(tài)，但做題切忌過(guò)多，以免陷入疲勞戰(zhàn)。同時(shí)注意調(diào)整生理狀態(tài)，把最佳生物答題時(shí)間調(diào)整到下午3點(diǎn)，與高考生物考試時(shí)間對(duì)應(yīng)。做好查漏補(bǔ)缺工作，對(duì)做過(guò)的生物試卷進(jìn)行分析，弄清自己的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，特別關(guān)注自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)常做錯(cuò)的題目。

把握教材不僅是指理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)做所有的題，更要高屋建瓴整合教材，包括知識(shí)體系、能力體系和情感價(jià)值體系三個(gè)層面。一個(gè)高水平教師一定是一材，教給學(xué)生如何學(xué)，如何探究的人力資源發(fā)掘師。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)生物教學(xué)參考，陜西師范大學(xué)出版社，2012.03.

（作者簡(jiǎn)介：徐東東，男，漢族，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師，河北省邯鄲市磁縣第一中學(xué)高中生物教師。）