摘要：新時期的高校精神文明建設(shè)是當前高校教育中的一大重要課題，如何把握這一課題的本質(zhì)，實現(xiàn)對既有經(jīng)驗的總結(jié)，完成新突破，高校教育工作者應(yīng)該首先明晰高校精神文明建設(shè)的功能、工作內(nèi)容和評價標準，然后對應(yīng)的展開各項工作。本文將結(jié)合實踐，從這三個方面進行系統(tǒng)性的分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新時期；高校精神文明建設(shè)

在我國，廣大高校不僅是培養(yǎng)優(yōu)秀人才和傳授知識的基地，也是先進生產(chǎn)力的重要動力源，還是創(chuàng)造與傳播先進科學(xué)文化的先驅(qū)，更是廣大人民群眾接受高等教育、汲取科技知識的陣地，同時它們也是中國精神文明建設(shè)的重要陣地。沒有優(yōu)秀的精神文明作基礎(chǔ)，一流高校就無從談起，先進的科學(xué)和文化就會失去意義。只有從高校精神文明建設(shè)抓起，才能打造優(yōu)秀的思想基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)人才。在新時代的形勢下，高校的精神文明建設(shè)有了新的要求：要與時俱進，形成新思想、實現(xiàn)新突破、開創(chuàng)新局面。這成為了當代高等教育改革發(fā)展過程中的一個重要課題。

要解決這一課題，首先要明晰高校精神文明建設(shè)的功能、工作內(nèi)容和評價標準，然后對應(yīng)的展開各項工作。結(jié)合實踐，從這三個方面進行系統(tǒng)性的分析和總結(jié)。

一、高校精神文明具備的功能

高校精神文明的建設(shè)主要有三項主要功能：教育功能、監(jiān)督功能、傳播功能。首先，高校精神文明建設(shè)穿插在學(xué)校教育工作中，它是一項由師生員工廣泛參與的群眾性實踐活動，這一過程本身是對廣大師生進行教育和引導(dǎo)的過程。通過這一過程，可以向廣大師生宣傳先進文化的目標和要求，能夠增強其參與精神文明建設(shè)的自覺性和積極性，這是高校精神文明建設(shè)對師生的教育功能。

其次，在高校精神文明建設(shè)的過程中，就是對精神文明中凸顯的優(yōu)秀事跡和成果進行表彰，對不足之處進行批評和反思，能為廣大師生的日常行為提供準則，時刻監(jiān)督自己的一言一行，端正態(tài)度。隨著精神文明建設(shè)的活動在師生中的普及，能使廣大群眾不斷沿著正確的精神文明軌道前進，這就是高校精神文明建設(shè)的監(jiān)督和修正功能。

此外高校精神文明建設(shè)作為整個社會主義精神文明建設(shè)的子系統(tǒng)，也是非常重要的一個子系統(tǒng)之一，其健康向上的精神面貌和優(yōu)秀成果必將對整個社會的精神文明建設(shè)帶來積極的傳播和榜樣的作用。因此高校精神文明的建設(shè)和完善，必將對社會主義精神文明建設(shè)產(chǎn)生良好的推動作用，引導(dǎo)社會進步和良性發(fā)展。因此高校精神文明建設(shè)還具有傳播和引導(dǎo)的功能。

二、高校精神文明建設(shè)的工作內(nèi)容

高校的精神文明建設(shè)，和其他地區(qū)的精神文明建設(shè)是不同的。高校里主要進行的活動是教育工作，因此在實際中，要結(jié)合教育這一特質(zhì)來完成精神文明的建設(shè)。通過引導(dǎo)、宣傳、組織等多種方式，完成學(xué)生精神文明水平的提升。因此高校精神文明建設(shè)的工作，主要從以下方面來開展：

（一）加強常規(guī)思想教育。高校政治理論課和思想品德課是對學(xué)生進行思想教育的主渠道。首先，要改變現(xiàn)在高校中一些教師和學(xué)生不重視“兩課”的錯誤思想，轉(zhuǎn)變對“兩課”的認識，加強政治思想教育。其次要加大“兩課”改革的力度，對教學(xué)內(nèi)容、方法以及考核辦法等各個方面不斷進行探索和改革，增強針對性、實踐性、有效性。結(jié)合實際案例來對學(xué)生進行教育，才能達到理論聯(lián)系實際的效果。此外還要引用毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想，結(jié)合改革開放的實際成就來從整體上教育學(xué)生，提高高校學(xué)生的馬列主義理論水平，讓其能在實際生活和學(xué)習(xí)中真正應(yīng)用到這些內(nèi)容。

（二）全面實施素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，使教育真正面向全體學(xué)生。作為校方，要堅持探索以“知識、能力、人格”為主要內(nèi)容的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以“素質(zhì)教育”貫穿整個教學(xué)過程，在教學(xué)計劃中要讓學(xué)生能夠自由發(fā)展，為學(xué)生拓寬思維的空間，為加強學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)造良好條件，從而促進學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展、個性發(fā)展。努力把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)扎實、知識面寬、動手能力強、品德高尚并且富有創(chuàng)新精神的高級復(fù)合型人才。

（三）引導(dǎo)學(xué)生堅持社會主義理想，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持中華民族偉大復(fù)興為己任。確立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。明確學(xué)習(xí)動機、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)目標。以激情和豪情感染學(xué)生，用耐心和淵博教導(dǎo)學(xué)生，用品德和榜樣指引學(xué)生。

（四）愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義這“五愛”是中國社會主義公民道德的基本要求，也是對每個大學(xué)生道德的基本要求。愛國主義是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，要教育學(xué)生發(fā)揚自尊、自信、自強的民族精神，樹立以貢獻力量建設(shè)社會、保家衛(wèi)國為榮，以損害國家利益、國家尊嚴為恥的愛國情操。

（五）大力倡導(dǎo)文明禮貌、助人為樂、文明衛(wèi)生、愛護公物、男女平等、遵紀守法等社會公德。發(fā)動學(xué)生座談分析校園存在的不文明行為和現(xiàn)象，發(fā)揮校報、廣播、宣傳欄在文明創(chuàng)建活動中的輿論作用，揚善懲惡，維護和倡導(dǎo)校園文明。

（六）開展內(nèi)容豐富的社團活動。社團活動是學(xué)生自我管理、自我教育的好形式。通過社團活動舉辦各種學(xué)術(shù)講座、演講、知識競賽等活動。這不僅有利于拓寬學(xué)生視野，補充理論課堂的不足，鍛煉實際能力，同時也能加強對學(xué)生社團的管理，堅持正確方向，引導(dǎo)他們開展科技創(chuàng)新活動和格調(diào)高雅、健康有益的文化藝術(shù)活動和體育活動。

（七）充分發(fā)揮黨校、團校的教育作用。通過向?qū)W生講授黨的歷史、黨的章程和黨的基本理論知識，在此基礎(chǔ)上開展豐富多彩的各種黨建、團建活動，加強引導(dǎo)廣大青年師生對黨的正確認識，讓師生們積極向黨組織靠攏。有計劃的發(fā)展入黨積極分子，通過模范帶頭作用帶動群眾對黨的積極認識和響應(yīng)，并將這種影響力輻射和擴散到整個高校中，形成群眾自發(fā)學(xué)習(xí)黨、響應(yīng)黨、擁護黨的良好風(fēng)氣。

三、高效精神文明建設(shè)的評價標準

高校精神文明建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，因此在評價過程中，除了要堅持“有利于發(fā)展社會主義社會生產(chǎn)力、有利于增強社會主義國家的綜合國力、有利于提高人民的生活水平?！钡摹叭齻€有利于”標準外，還必須堅持正確的評價原則，使用全面的評價體系，客觀的評價高校精神文明建設(shè)的發(fā)展狀況。既要評價精神文明建設(shè)的各個方面如文化建設(shè)、思想道德建設(shè)等，又要評價精神文明建設(shè)對高校物質(zhì)文明建設(shè)的促進作用。使高校精神文明建設(shè)的評價逐步走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的軌道。在高校精神文明建設(shè)中，應(yīng)該進行以下幾個方面的評價：

（一）對人的素質(zhì)提高的評價。提高人的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是精神文明建設(shè)的根本目標，因此必須從教師、學(xué)生等多個緯度進行考量。例如：廣大教職員工是否普遍遵守職業(yè)道德，是否形成了良好的師德教風(fēng)；廣大學(xué)生是否普遍形成了認真學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的自覺行為，有無良好的學(xué)風(fēng)；是否獲得領(lǐng)先水平的成果，是否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才。

（二）對群眾參與程度的評價。高校精神文明建設(shè)依賴于廣大師生員工和學(xué)生的積極參與，因此這也是高校精神文明建設(shè)評價的一個重要指標。例如：廣大教師員工是否積極配合精神文明宣傳；教師在“兩課”教育和形勢政治課上有沒有將精神文明教育納入其中；學(xué)生是否將文明禮貌作為基本準則，將探索先進科技文化、學(xué)以致用報效社會作為學(xué)習(xí)的目標；對社會突發(fā)事件的評價和判斷是否與精神文明相符合。

（三）對校園文化環(huán)境的評價。校園文化環(huán)境包括高校中黨政機關(guān)的作風(fēng)、校園風(fēng)尚、學(xué)術(shù)氛圍、景觀設(shè)立、環(huán)境布置等內(nèi)容。對文化環(huán)境的評價應(yīng)包括以下方面：優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是否形成和發(fā)揚；校園綜合治理有無成效，校園衛(wèi)生、秩序、安全、穩(wěn)定等是否有保障；學(xué)校團結(jié)拼搏的團隊意識和集體觀念是否牢固確立；每個人能否在學(xué)校的各個單位和崗位上最大限度地發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造性；用于開展各種有益活動的場所是否充裕等。

（四）對高校精神文明建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的評價。高校精神文明建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展，就是要把高校精神文明建設(shè)放到更加突出的地位，為高校精神文明建設(shè)的發(fā)展提供良好的經(jīng)濟、政治、社會條件和空間。對高校精神文明建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的評價，主要應(yīng)從以下幾個方面進行： 在精神文明建設(shè)過程中，是否重視解決人與人、人與集體、人與社會乃至人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系；是否具備了基本的物質(zhì)條件可供精神文明建設(shè)持續(xù)發(fā)展；是否貫穿到廣大教職員工的學(xué)習(xí)、生活中去，是否已經(jīng)能聯(lián)系實際落實為具體的行為；精神文明建設(shè)對物質(zhì)文明建設(shè)的推動作用是否體現(xiàn)在物質(zhì)文明建設(shè)過程中。在教學(xué)中的實踐證明：高校的精神文明建設(shè)，要和當前時代、社會熱點、時事政治緊密聯(lián)系，要與制度改革、師資建設(shè)、教學(xué)發(fā)展協(xié)同進行，才能高質(zhì)量的完成好。而對高校精神文明建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的評價，不僅對高校精神文明建設(shè)今后的發(fā)展具有重要意義，而且對現(xiàn)時高校精神文明建設(shè)也具有指導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1]李建平，盧險峰.淺談高師院校的精神文明建設(shè)[M].科技進步與對策，2000（6）.

（作者簡介：徐 雅（1985—），女，碩士，四川大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員，助教。）