摘要：當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)競爭激烈，為了提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯的全面發(fā)展，通過引進測評系統(tǒng)、完善就業(yè)課程、依托學(xué)生組織開展豐富多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，建立專業(yè)咨詢機構(gòu)、輔導(dǎo)員、學(xué)分制導(dǎo)師（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）與家長四位一體的職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制，構(gòu)建了基于就業(yè)競爭力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。通過這一體系，使大學(xué)生不斷提高自己的就業(yè)競爭力，獲得自身職業(yè)生涯的良好發(fā)展，最終實現(xiàn)自身全面自由的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：就業(yè)競爭力；就業(yè)形勢；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、就業(yè)競爭力

（一）當(dāng)前的就業(yè)形勢

隨著高等學(xué)校招生制度的改革，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育，大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)生了巨大的變化，雙向選擇的就業(yè)制度使得大學(xué)生不得不面臨激烈地就業(yè)競爭。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生從2002年的145萬增長到2011年時的650萬，待業(yè)人數(shù)也從2001年的37萬增長達2010年的160萬。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈地就業(yè)競爭，基于就業(yè)競爭力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃勢在必行。

（二）就業(yè)競爭力概述

就業(yè)競爭力是指一系列的成就，包括各項技能、個人理解力以及相關(guān)個人特質(zhì)，也就是我們通常所說的廣義的學(xué)習(xí)能力。在信息時代，知識更新?lián)Q代快，因此一個人的學(xué)習(xí)能力成為用人單位考察的重點。而大學(xué)之為大學(xué)，不僅僅在于傳授學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識，同時在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的終身學(xué)習(xí)成為可能。而終身學(xué)習(xí)能讓一個人在競爭中處于優(yōu)勢地位，這不僅表現(xiàn)在就業(yè)機會上，也體現(xiàn)在他們的整個職業(yè)發(fā)展中。

大學(xué)生的就業(yè)競爭力不強，具體表現(xiàn)為：第一，知識轉(zhuǎn)化率低，不能很有效的發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，在與具備工作經(jīng)驗的就業(yè)人群競爭時缺乏競爭力；第二，不少大學(xué)生存在知識面窄，實踐能力弱，適應(yīng)性差的問題，這也影響了他們的就業(yè)競爭力；第三，大學(xué)生就業(yè)心理有所偏差，很多大學(xué)生只想去東部沿海、大城市、大型企業(yè)或事業(yè)單位；第四，大學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力有待加強，有數(shù)據(jù)顯示，60%大學(xué)生存在溝通障礙，在“酒香也怕巷子深”的現(xiàn)代社會，不能很好的自我展示也在很大程度上影響大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

大學(xué)生就業(yè)競爭力不強的原因主要有：（1）人才的結(jié)構(gòu)性失衡，相關(guān)專業(yè)人才供需不平衡。很多大學(xué)生選擇所謂熱門專業(yè)，并不考慮自己是否適合學(xué)習(xí)并從事該專業(yè)，在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己并不適合學(xué)習(xí)所選專業(yè)，從而產(chǎn)生懈怠，導(dǎo)致專業(yè)技能不強，影響就業(yè)競爭力。同時，大量熱門專業(yè)人才涌入人才市場，也會導(dǎo)致整個行業(yè)人才供過于求，從而加劇該專業(yè)的就業(yè)競爭。而就業(yè)觀的理想化也會導(dǎo)致人才市場供需結(jié)構(gòu)的變化，從而加劇熱門地區(qū)、熱門單位的就業(yè)競爭；（2）缺乏清晰的職業(yè)定位。很多大學(xué)生沒有既定的職業(yè)目標(biāo)，當(dāng)然就更不可能有針對性的學(xué)習(xí)所要從事的職業(yè)需要的各項技能，因此，盡早自我分析并確立清晰的職業(yè)目標(biāo)是加強大學(xué)生就業(yè)競爭力的一個有力途徑；（3）缺乏系統(tǒng)且有力的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。當(dāng)前高校也開展了職業(yè)生涯規(guī)劃工作，但是由于師資力量有限，更多的是一些實際的技巧類指導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生盡快走入職場，至于系統(tǒng)的學(xué)生個體個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃則由于師資等各方面原因還未廣泛開展。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生通過對自身因素和客觀環(huán)境的分析，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)和工作計劃，采取必要行動以實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。因此，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括：（1）自我分析。借助于職業(yè)傾向測試工具或者系統(tǒng)對自己進行全面透徹的分析和了解，通過對自己的性格、愛好、興趣、優(yōu)點、劣勢進行全面的分析，以期找到最適合自己的職業(yè)。（2）客觀環(huán)境分析?？陀^環(huán)境分析不僅包括自己所要從事職業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境分析，還包括自身技能提升的內(nèi)外部環(huán)境分析，只有對兩方面環(huán)境進行綜合分析，才能確定自己的整個職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。（3）制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過對自身因素和客觀環(huán)境的分析，確立最適合自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，因此，大學(xué)生必須通過一系列的實際行動，不斷的朝向職業(yè)生涯目標(biāo)邁進，通過制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間表，最終實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實意義：（1）幫助學(xué)生確立明確的職業(yè)目標(biāo)，避免學(xué)生因目標(biāo)缺失而造成的大學(xué)生涯的頹廢。大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃的綜合分析，增進了對自己的了解，選擇適合自己的目標(biāo)，通過短期目標(biāo)與中長期目標(biāo)相結(jié)合，為自己確立實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的日程安排表，有計劃的安排自己的大學(xué)生活。（2）增強就業(yè)競爭力。由于進行了合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生可以有計劃的完善職業(yè)所需的各項技能，因此，進行了職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生在人才市場上就擁有更強的就業(yè)競爭力。（3）緩解人才的結(jié)構(gòu)性失衡。由于對自己進行了全面透徹的分析，大學(xué)生會樹立比較理性的就業(yè)觀，不再盲目的追求所謂熱門行業(yè)、熱門職位，轉(zhuǎn)而選擇更適合自己的職業(yè)和職位，在一定程度上緩解人才的結(jié)構(gòu)性失衡。

三、建構(gòu)基于就業(yè)競爭力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系

（一）引進測評系統(tǒng)，進行全面分析

職業(yè)生涯規(guī)劃的首要條件是對自己進行透徹全面的認識，了解自己的性格、愛好、興趣、優(yōu)點、劣勢等，這樣才能更準(zhǔn)確的定位自己的職業(yè)目標(biāo)，因此，完善職業(yè)測評手段，引進科學(xué)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)勢在必行。只有這樣，才能全方位覆蓋學(xué)生群體，實現(xiàn)大范圍、全方位（下轉(zhuǎn)第223頁）（上接第221頁）的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）完善課程體系，立足長效指導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)到畢業(yè)全程進行，在低年級，應(yīng)建立全校性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河斜容^深入的了解，并根據(jù)學(xué)生職業(yè)性向測試結(jié)果及自身特點對他們進行輔導(dǎo)，使其初步確立職業(yè)發(fā)展的方向，并在逐步的實踐過程中不斷進行調(diào)整。

（三）依托學(xué)生組織，提高綜合素質(zhì)

依托學(xué)校團委，積極開展各項旨在提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的活動。團委學(xué)生會一方面可以通過與相關(guān)單位聯(lián)系，為廣大學(xué)生提供社會實踐的機會，另一方面，可以通過豐富多樣的活動（挑戰(zhàn)杯、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、報告會、座談會、創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗交流會、素質(zhì)拓展活動等），宣傳推廣職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，全面提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識與能力。通過學(xué)生組織的各項活動，全面提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，提高他們的就業(yè)競爭力。

（四）積極整合資源，構(gòu)建聯(lián)動體系

高校應(yīng)積極整合資源，建立專業(yè)咨詢機構(gòu)、輔導(dǎo)員、學(xué)分制導(dǎo)師或?qū)W業(yè)導(dǎo)師、家長聯(lián)動的全方位職業(yè)生涯規(guī)劃體系，形成職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)合力。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心可與社會上的專業(yè)咨詢結(jié)構(gòu)合作，在校內(nèi)設(shè)立專門的咨詢機構(gòu)，為學(xué)生提供專業(yè)化的咨詢與輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠進行更專業(yè)更完善的職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員在學(xué)生工作的第一線，對學(xué)生信息掌握比較全面，對學(xué)生個人比較了解，但是由于輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn)，因此很難對學(xué)生進行比較專業(yè)化的指導(dǎo)，學(xué)校可加大對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，使輔導(dǎo)員能夠?qū)W(xué)生進行專業(yè)化個性化的輔導(dǎo)。學(xué)分制改革后，很多學(xué)校都為學(xué)生配備了學(xué)分制指導(dǎo)老師和學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師。這些老師由專業(yè)課老師擔(dān)任，有著深厚的專業(yè)功底和開闊的眼界，他們根據(jù)學(xué)生個人的特點和意愿，指導(dǎo)學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的個性化指導(dǎo)。同時，建立輔導(dǎo)員與學(xué)分制導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)動機制，通過雙方交流溝通，更有針對性的對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)。對于科研能力強的同學(xué)，希望導(dǎo)師能夠指導(dǎo)學(xué)生課題或者導(dǎo)師拿出部分課題給學(xué)生，讓他們盡早參與到科研訓(xùn)練之中，為他們提供良好的科研訓(xùn)練平臺。在我國，家長對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有很大影響，學(xué)生在就業(yè)問題上也會與家長進行深度溝通，因此，深化與家長的溝通，向家長傳遞有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的知識，使他們能夠更為有效的參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為必要。

通過引進測評系統(tǒng)、完善就業(yè)課程、依托學(xué)生組織開展豐富多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，我們建立起專業(yè)咨詢機構(gòu)、輔導(dǎo)員、學(xué)分制導(dǎo)師（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）與家長四位一體的職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制，構(gòu)建了基于就業(yè)競爭力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。通過這一體系，我們不斷提高學(xué)生分析自我、認識自我的能力，全面提高他們的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立理性的就業(yè)擇業(yè)觀，使大學(xué)生不斷提高自己的就業(yè)競爭力，獲得自身職業(yè)生涯的良好發(fā)展，最終實現(xiàn)自身全面自由的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳薇.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研及應(yīng)對策略[J].教師教育研究，2009（05）.

[2]王云飛，方緒軍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃綜述[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實踐，2011（01）.

（作者簡介：張 娜（1986—）女，陜西澄城人，四川大學(xué)華西公共衛(wèi)生學(xué)院助教。）