摘要： 賞識(shí)教育是素質(zhì)教育中的一種，對(duì)他的研究有很多，全文通過三個(gè)案例，分析賞識(shí)教育在貴州少數(shù)民族家庭中運(yùn)用的具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；貴州少數(shù)民族家庭；實(shí)施

賞識(shí)教育是素質(zhì)教育中的一種，它是教育者實(shí)施教育時(shí)運(yùn)用的一種教育方式，它是一種從情感方面對(duì)受教育者進(jìn)行深入細(xì)微的教育方式，讓受教育者達(dá)到“樂學(xué)”、“好學(xué)”的境界。從古至今，關(guān)于賞識(shí)教育的研究很多。例如，有陶行知賞識(shí)教育的思想、周弘賞識(shí)教育的思想、楊瑞清賞識(shí)教育思想. 雖然這些思想家、教育家提出了這些方面的真知灼見，但賞識(shí)教育在家庭中的運(yùn)用的研究還很少，下面就賞識(shí)教育在貴州山區(qū)家庭中的運(yùn)用的案例進(jìn)行分析。

案例一：早教有方法 適度用賞識(shí)

地點(diǎn)：貴州省貴陽市王梓家里 時(shí)間：2012年9月29日

王梓是一個(gè)四歲的孩子，它的媽媽說王梓近三歲就有逆反心理，媽媽對(duì)王梓要求很嚴(yán)格，比如說：王梓若動(dòng)作不協(xié)調(diào)媽媽會(huì)反復(fù)要求他做一個(gè)動(dòng)作；王梓講話不流利，媽媽讓他反復(fù)的講故事，而且事后媽媽總是不滿意，對(duì)王梓大吼大叫，甚至打罵、懲罰。經(jīng)過我們介入給王梓媽媽講賞識(shí)教育，王媽媽才明白自己過高的要求是孩子有退縮和自卑心理，并嘗試在家里運(yùn)用賞識(shí)教育。例如他畫畫就鼓勵(lì)他、表揚(yáng)他，漸漸地，媽媽發(fā)現(xiàn)王梓對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，而且自己做很多事情也有自信了，老師也夸王梓學(xué)很多東西比原來快了。

案例分析：

早教不光建立在智力因素上，還應(yīng)該建立在非智力因素上，在實(shí)力發(fā)展的同時(shí)形成優(yōu)秀的品德，這才是終身受用的。（1）不要讓孩子去學(xué)習(xí)一些超越他年齡的東西。心理學(xué)家格賽爾做過雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)嬰兒其中一個(gè)在學(xué)會(huì)爬后，不久就開始訓(xùn)練爬樓梯，另一個(gè)則在熟練爬后訓(xùn)練爬樓梯，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子爬樓梯的速度一樣這說明早期教育并不是越早越好，要在關(guān)鍵期教孩子知識(shí)和技能至關(guān)重要。（2）早期教育注重的是學(xué)和學(xué)中玩，家長(zhǎng)應(yīng)端正心態(tài)，培養(yǎng)孩子應(yīng)該重過程、輕結(jié)果。（3）孩子在學(xué)習(xí)的過程，不要苛刻對(duì)孩子，更不能對(duì)孩子大吼大叫，這樣會(huì)讓孩子喪失自信。

案例二：打罵不正確，賞識(shí)來幫忙

地點(diǎn)：貴州省貴陽市張揚(yáng)家中 時(shí)間：2012.10.21

張揚(yáng)今年17歲了，他從小生活在一個(gè)專制家庭中，父親沒有多少文化，對(duì)張揚(yáng)的教育就是動(dòng)輒打罵。一次，張揚(yáng)去父親不喜歡的鄰居家里和他們家的小孩一起玩耍，回來后，父親打他，把他打得鼻青臉腫，幾乎不能坐凳子。三年級(jí)的時(shí)候，張揚(yáng)喜歡上了漫畫，后來這個(gè)愛好遭到父母的強(qiáng)烈反對(duì)，他們撕毀了書和畫，罵張揚(yáng)是白癡、傻子，父親還經(jīng)常用拳頭打張揚(yáng)的后腦勺。張揚(yáng)變得有報(bào)復(fù)心理，他也常常欺負(fù)同桌的女同學(xué)。

案例分析：從故事中可以看出孩子用類似父母對(duì)待他的方式傷害同學(xué)，踢她們的臉、打她們，然后又轉(zhuǎn)而傷害自己，更糟糕的是，他對(duì)自己極度失望，對(duì)自己充滿懷疑和否定。

（1）用打罵來換取孩子的聽話、順從，會(huì)賠了夫人又折兵，孩子沒有了獨(dú)立精神，人格和個(gè)性遭到扭曲。無論什么時(shí)候父母的打罵都是一種低級(jí)的方法。（2）打罵使孩子體會(huì)到內(nèi)心痛苦，讓他們生活在矛盾之中。他們找不到自我，對(duì)自我充滿懷疑和否定，這樣的陰影也許跟隨他們一輩子。（3） 打罵不僅打掉了親情，還打掉了父母在孩子心目中的形象和尊嚴(yán)。（4）打罵解決不了任何問題，只能使問題凍結(jié)在孩子心理，所以，父母在教育孩子時(shí)應(yīng)盡量避免打罵的方式。

案例三：自卑不可怕，賞識(shí)來幫助

地點(diǎn)：貴州省貴陽市某小學(xué) 時(shí)間：2012年12月

朱洪，是班上一名后進(jìn)生，檢查他作業(yè)，不是數(shù)量不夠，就是亂七八糟，期末考試，總是班上倒數(shù)一二名。我曾經(jīng)與家長(zhǎng)溝通過，家長(zhǎng)說：孩子自上學(xué)就被老師留下來是常事。為了他的學(xué)習(xí)，每天檢查作業(yè)，輔導(dǎo)他，還是很差，我早對(duì)他沒有信心了。我說道：“朱洪他其實(shí)一點(diǎn)也不笨，只是對(duì)學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，自覺性差，我們的教育方法不適合他，我想我們只要多鼓勵(lì)他，肯定他，他會(huì)有進(jìn)步的。”家長(zhǎng)的眼神有暗淡轉(zhuǎn)變?yōu)楣饬痢?/p>

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)朱洪的素質(zhì)的素質(zhì)并不差，作業(yè)本開始幾行字寫得很漂亮，可后來就不堪入目，查字典選字義，不是不會(huì)分辨，而使根本沒查，自己瞎寫的。數(shù)學(xué)題也是，不給他將，他自己能該對(duì)。更有意思的是，上課他發(fā)言，發(fā)言前他先左看看、右看看，說話聲音顫抖，說完后還要看一遍。由此我找到了朱洪學(xué)習(xí)差的原因，是學(xué)習(xí)態(tài)度以及自卑造成的。

我對(duì)朱洪采取賞識(shí)教育的方式，我拿出他作業(yè)本中，指著寫的好的字表揚(yáng)他，“看你這些字寫的多好啊，如果你后面的字也寫的這樣好，那該多好，老師相信你會(huì)寫好的?！彼冻鰬M愧有充滿希望的表情。以后他的書法有很大的進(jìn)步。我也經(jīng)常關(guān)注他，鼓勵(lì)他發(fā)言，他進(jìn)步更大了，真的從丑小鴨變成白天鵝了。

案例分析：本文從朱紅平時(shí)的變現(xiàn)，找到了他學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，從而采用了賞識(shí)教育的方式，收到了很好的效果。 自卑并不可怕。老師的關(guān)心和鼓勵(lì)更加重要。家長(zhǎng)和老師更加重要。

從以上三案例中，可以看出在貴州少數(shù)民族家庭中運(yùn)用上是教育任重道遠(yuǎn)，我們呼吁全社會(huì)家長(zhǎng)、朋友應(yīng)該改變自己過去打罵孩子的教育方式吧！我相信，賞識(shí)教育就對(duì)你的家庭教育更給力！

基金項(xiàng)目：貴州省教育廳自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“賞識(shí)教育在貴州少數(shù)民族家庭中的運(yùn)用”（12ZC206）研究成果。

（作者單位：貴州師范大學(xué)）