摘 要： 我院通過電工電子教學中對教材選用、實踐環(huán)節(jié)的加強和考核方式等方面的改革，以期培養(yǎng)出適應現(xiàn)代市場人才需要的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞： 《電工電子技術(shù)》課程 教學改革 教材選用 實踐技能訓練 考評體系

為了更好地服務職業(yè)院校的教學改革與發(fā)展，更加深入地開展課程教材建設工作，適應機電一體化崗位群對《電工電子技術(shù)》的基本知識和基本技能的要求，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，不斷改進、豐富和發(fā)展教學課程內(nèi)涵，加大教材內(nèi)容和方法的改革力度，我院對《電工電子技術(shù)》課程進行了一系列教學改革。

一、教材選用方面

以往用的教材內(nèi)容太陳舊，沒有脫離傳統(tǒng)教學模式，強調(diào)學科的系統(tǒng)化，教學內(nèi)容多而難，嚴重脫離實際，沒有體現(xiàn)學以致用的原則，不適應學生的學習與發(fā)展。我院教師對教材進行了一些改革，采用項目式教學，以任務驅(qū)動，項目引領(lǐng)課程為主體結(jié)構(gòu)，按照實際工作任務、工作過程和工作情境組織課程。從崗位需求出發(fā)，盡早讓學生進行工作實踐。以“強化實踐、重在應用、學做一體”為重點，培養(yǎng)現(xiàn)場設備維修、應用能力訓練和技術(shù)綜合一體化能力，為在相關(guān)崗位上解決實際問題的能力打下堅實的基礎。

二、注重實踐技能訓練

電工電子技術(shù)課程體系最突出的特點是操作性、實驗性和應用性。針對這一特點，電類專業(yè)的教師不斷研討改革實訓教學內(nèi)容，在教學中及時引用新設備、新工藝、新技術(shù)等知識內(nèi)容。設置合理的實訓課題，使學生通過實訓課進一步熟悉課堂教學內(nèi)容，通過作具體的實訓內(nèi)容，掌握相關(guān)的技能，讓學生全面學習和掌握各種實訓技術(shù)和測試技術(shù)，掌握電工電子技術(shù)中較成熟的、較前沿的在工程實踐中較為廣泛應用的各種器件的基本功能和使用方法，通過實驗課程，使學生具備借助于各種設備儀器進行綜合實訓，測試和設計的能力。

對于實訓內(nèi)容教材已正式出版。在新系列教材中，舍棄了過時陳舊的內(nèi)容，如模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數(shù)字電路中過多的小規(guī)模集成電路實驗；引入新的內(nèi)容，如集成運放的各種應用、電流型運算放大器和跨導型運算放大器的應用、復雜的大規(guī)模集成等。增加了電子線路軟件仿真的內(nèi)容，使硬件軟件相結(jié)合，豐富了實訓手段。新教材還增加了大量的簡單設計性和綜合設計性實驗內(nèi)容，并注意教學內(nèi)容的多樣性，滿足不同程度學生學習的需要。在電路理論課程結(jié)束后對電路綜合實訓獨立設課，學生經(jīng)過電路課程的學習和電路課內(nèi)的基本實驗，已掌握了比較完整的電路理論知識，初步具備了一定的動手能力，而且擁有了一定的分析問題和解決問題的能力，就有可能綜合運用學過的知識個性化地做出一些有創(chuàng)意的測量方法來完成我們布置的實訓任務，而不再是傳統(tǒng)的按照指定實訓線路“依葫蘆畫瓢”。因此在電路綜合實訓中，我們只提出實訓目的、內(nèi)容和要求。實訓線路主要由學生課外根據(jù)已掌握的知識去尋找參考資料自主完成。教師的主要職責是指引學生合理選取、擇優(yōu)組合已掌握的理論知識指導，啟發(fā)學生把注意集中于解決問題上，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。這樣擴展了課堂的教學時間，保證學生在有限的時間內(nèi)，多學專業(yè)知識和技能，體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位性。

三、教與學的結(jié)合

在教法上，要充分發(fā)揮實踐指導教師的主導作用，注重因?qū)嵺`環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、指導式教學，教師現(xiàn)場操作教學和棋塊式教學等多種教學方式，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識。實踐指導教師在教學方法上要靈活多樣，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理清各種電路的原理，輔導學生連接理論和實踐知識，使之成為一個整體。并加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、開放與應用，采用電視錄像片、電子教案、實踐教學光盤、模擬軟件等多種形式教學。如多媒體教學具有形象生動、圖文并茂、色彩鮮艷、信息量大等特點。例如我們將每個實驗內(nèi)容作為幻燈片，可在理論課堂上花費少量的時間進行講解，使學生有更多的親自動手實踐的時間，強化了實驗效果。

此外，我們還利用計算機網(wǎng)絡優(yōu)勢，開闊實驗教學視野。例如我們在教學“電子技術(shù)課程設計”和“現(xiàn)代電子技術(shù)系統(tǒng)設計”時，一般僅將設計題目中所用的器件型號或僅提供設計題目，要求學生自己查明器件的使用方法和基本參數(shù)或設計電路，鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，設計出最新最好的電路，達到題目要求。實踐表明，學生通過上網(wǎng)查找資料，閱讀文獻，提高了獨立解決實際問題的能力，也為實訓教學開辟了一條嶄新的途徑。

在學法上，要努力發(fā)揮學生的主體作用，要求學生必須做到實踐前有預習；實踐過程中有步驟；實踐后有總結(jié)，及時寫總結(jié)報告，歸納技術(shù)與操作要點，分析不足與改進方法。

四、實施多元化的學生考評體系

學生學習效果的考評是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，考評方法直接影響教學效果。傳統(tǒng)的終結(jié)性考評方式，主要是依據(jù)一張試卷或一份實驗報告來評定學生的學業(yè)成績，直接導致學生格外關(guān)注考評結(jié)果，忽視學習過程，抑制了學生自主學習、自由探索的積極性，不利于實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們把學生考評體系建設作為深化電工電子技術(shù)課程教學改革的重要內(nèi)容，按照“面向教學過程，重平時表現(xiàn)，重實踐能力，重創(chuàng)新思維”的原則，建立和實施總結(jié)性考試與過程性考查相結(jié)合的多元化考評體系。根據(jù)理論課程的目標要求，我們主要采用“隨堂測試+課程研究論文”的方式，全面評價學生的學習效果。具體做法：在課堂教學中，強化診斷性的過程考核，每完成一個知識點的教學任務，隨即進行隨堂測試，及時了解和反饋學生對已講授知識的理解和掌握情況，并據(jù)此及時調(diào)整教學進程，使得教師的教與學生的學同步、協(xié)調(diào)。

總之，我院本著突出高職教育特色、電子專業(yè)特色，使《電工電子技術(shù)》教學盡量跟得上電子技術(shù)的迅速發(fā)展，多給學生創(chuàng)造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機會。樹立課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容轉(zhuǎn)變、教學角色轉(zhuǎn)變的教學理念，積極推進“教、學、做”教學模式改革，切實提高學生在校實踐鍛煉和社會崗位的貼近程度，從而培養(yǎng)出更多各行業(yè)急需的高素質(zhì)技能的人才。