摘 要： 社會(huì)的發(fā)展，教育的發(fā)展必然帶來(lái)教育的改革。創(chuàng)新是教學(xué)改革的核心，要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)和老師的教，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，及時(shí)幫助學(xué)生指點(diǎn)迷津，鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)反思教學(xué)的創(chuàng)新，并將其應(yīng)用到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 反思 教師 教育教學(xué)

反思，顧名思義就是教學(xué)，生活中存在著不足和缺陷，我們要及時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，利用反思來(lái)指導(dǎo)教育工作。

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)急速發(fā)展的社會(huì)，中國(guó)的教育行業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的旺季，教育的發(fā)展必然帶來(lái)教育的改革，在改革的大潮中，涌現(xiàn)出一些新的思想和觀念，還有一些新的創(chuàng)造性思維。面臨這樣大的改革，教師怎樣才能接受挑戰(zhàn)，這個(gè)挑戰(zhàn)需要什么樣的人才？教師是我喜歡的行業(yè)，怎樣成為一個(gè)好的反思型教師是我的追求。反思型的教學(xué)是當(dāng)前務(wù)必要做到的，尤其是在教育大改革下的背景之下。怎樣成為一名反思型教師？反思是大腦思維活動(dòng)的一個(gè)理性過(guò)程和實(shí)踐操作的過(guò)程，這一系列的過(guò)程有問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，有關(guān)資料的收集，解決問(wèn)題的各種方式，實(shí)踐的能力，對(duì)一些突出的問(wèn)題作反饋，為下一步的教育方法奠定了基礎(chǔ)。

一、在日常生活中，積極主動(dòng)地觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

在與學(xué)生一起走路的時(shí)候或是在課余時(shí)間去教室的時(shí)候和一部分人主動(dòng)地聊天，要有意識(shí)地觀察他們的一言一行，迅速指出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并對(duì)他們作指導(dǎo)。例如：有一次，我去教室碰到幾個(gè)學(xué)生，而且這幾個(gè)學(xué)生都是平時(shí)不來(lái)上課，我就問(wèn)他們這段時(shí)間怎么一直不來(lái)上課，他們說(shuō)自己不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，沒有目標(biāo)，我就開導(dǎo)他們，向班里一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，一個(gè)人如果沒有目標(biāo)和方向感，就很難投入到日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中去。但是，不放棄學(xué)習(xí)和做事，在不知道自己想做什么的時(shí)候，先把應(yīng)該做的事做好，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)增加對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的了解，就會(huì)逐漸有方向。整天無(wú)所事事，碌碌無(wú)為，或是被外界的各種誘惑牽著走，到頭來(lái)還是找不到方向，也達(dá)不到目標(biāo)。逃課固然輕松快樂，但你要付出代價(jià)，負(fù)起責(zé)任，要對(duì)得起父母。針對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的方法，才能解決問(wèn)題，所以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，加以指導(dǎo)才是可行的方法。

二、在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上主動(dòng)地尋找有關(guān)問(wèn)題的資料。

原先我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況解決問(wèn)題，有些問(wèn)題解決得好一些，有些問(wèn)題沒能得以解決。在教學(xué)過(guò)程中，我和一些有經(jīng)驗(yàn)的老師交談過(guò)關(guān)于以前處理問(wèn)題的態(tài)度，他們說(shuō)你還年輕經(jīng)驗(yàn)不足，在以后的教學(xué)當(dāng)中，要及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和處理問(wèn)題的方法，其實(shí)這是不負(fù)責(zé)任的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)解決，但并不是解決完就萬(wàn)事大吉，應(yīng)該把這些記錄下來(lái)，認(rèn)真分析，尋找更好的解決方法，以便下一次碰到類似的事情，能作出及時(shí)準(zhǔn)確的判斷，處理好事情。好的解決方法有時(shí)需要一個(gè)過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程需要我們查找資料，和一些有經(jīng)驗(yàn)的人交流，才能找到正確的答案，也只有這樣才能找到最終滿意的答案。這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在不知不覺中，無(wú)形中使自己進(jìn)步。

三、查找大量的資料，同有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流。

我們的目的就是找出解決問(wèn)題的各種方法。這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是反思過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。在日常生活中，我碰到一些典型的事情，看到好的東西，我都會(huì)把它們深深地印刻在腦子里，甚至用筆記錄下來(lái)，儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，為自己、為他人所用。有些事情我們想起來(lái)容易做起來(lái)難，當(dāng)你真正地要用到它們的時(shí)候，它們卻不像我想象的那么簡(jiǎn)單，用起來(lái)那么順手，而是顯得自己很笨拙。我們不能只用眼、用耳處理問(wèn)題，要用心深刻思考問(wèn)題；考慮有用的知識(shí)點(diǎn)怎樣才能更巧妙地用在我和學(xué)生身上，這樣別人的經(jīng)驗(yàn)才真正成為自己的經(jīng)驗(yàn)。尋找解決問(wèn)題的方法也正如此，需要反復(fù)地思考問(wèn)題、認(rèn)真地考慮問(wèn)題，只有找到好的方法才能找到正確答案。

四、解決問(wèn)題的好方法找到了，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)付諸實(shí)踐。

以我們創(chuàng)造優(yōu)秀班集體來(lái)說(shuō)，以前認(rèn)為就是讓班干部組織就可以，但幾次的組織都失敗了，沒有得到優(yōu)秀，這時(shí)我就想那些優(yōu)秀的是怎樣成功的，汲取經(jīng)驗(yàn)。那些優(yōu)秀的班集體并不是為了活動(dòng)而進(jìn)行活動(dòng)的，他們是有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地完成活動(dòng)的，在每次成功活動(dòng)之前，并不是一次又一次地進(jìn)行重復(fù)，而是反復(fù)思考，從各個(gè)角度進(jìn)行不同的思考，為活動(dòng)做鋪墊，我終于明白每次的成功是靠實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證的，而不是憑空想象出來(lái)的，也不是坐在那里等來(lái)的，是要付諸行動(dòng)實(shí)踐的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是成功的必由之路。

五、找出不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

也就是說(shuō)一次活動(dòng)的結(jié)束的總結(jié)也是下一個(gè)反思過(guò)程的開始。在教學(xué)中今后我要多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，多向其他老師學(xué)習(xí)，多方位地了解學(xué)生，把握教學(xué)進(jìn)度，分析好學(xué)生的情況，彌補(bǔ)自己的不足，多反思教學(xué)中的問(wèn)題。反思是一個(gè)過(guò)程，是循環(huán)的，漸進(jìn)的，無(wú)止境的。

教師的反思是教師以自身的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的決策、行為和由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思的前提是教師對(duì)自身教學(xué)工作狀態(tài)的敏感，而教師的教學(xué)監(jiān)控能力在提升教師的反思敏感性上有重要作用。

加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有助于提供與自己的想法不相和諧的因素，沖破自己熟悉的封閉圈的束縛，避免理智上的停滯和行動(dòng)上的故步自封。要成為反思型教師，必須強(qiáng)化教師反復(fù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育理論的過(guò)程。教師要自覺地將教育理論知識(shí)納入到自己的思維體系中，并據(jù)此建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教育觀念。

教師通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，在獲得深厚理論底蘊(yùn)的同時(shí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我理解、自我反思和持續(xù)成長(zhǎng)，通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)有效地提高自身的反思能力。

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