摘 要： 語文作為一門具有濃郁人文色彩的學(xué)科，在教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生理解文意、文法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的感情基調(diào)、中心思想。在能夠流芳百世被眾人敬仰的文章中，只因其華麗的辭藻或獨(dú)特的用法者占少數(shù)，真正想要出彩不能空有虛殼，更應(yīng)該有飽滿的內(nèi)涵、動(dòng)人的情感。因此，小學(xué)語文教育作為學(xué)生終身語文教育的奠基階段，情感教育不可或缺。而蘇教版教材根據(jù)新課改的要求，創(chuàng)造性地采用了“文包詩(shī)”的文學(xué)形式，使學(xué)生受益匪淺。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) “文包詩(shī)” 情感教育

一、在小學(xué)語文教學(xué)中植入情感教育首先需要深挖教材，用文本情感打動(dòng)學(xué)生。

蘇教版小學(xué)語文課本對(duì)學(xué)生情感教育的重視體現(xiàn)了新課改對(duì)小學(xué)生新的要求，小學(xué)語文老師在擁有好的教材的基礎(chǔ)上所能做的便是深度挖掘教材，把情感教育視為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的感情，把握文本的精髓，從而達(dá)到情感轉(zhuǎn)移的目的。當(dāng)對(duì)文章有所觸動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生能更容易理解，也有利于老師的教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，讓學(xué)生受到經(jīng)典的熏陶。小學(xué)生正處于價(jià)值觀的構(gòu)建時(shí)期，傳統(tǒng)的文化經(jīng)典和人文教育等對(duì)學(xué)生良好審美情趣和高尚道德情操的培養(yǎng)具有重要的作用。在語文教學(xué)中融入愛國(guó)教育、責(zé)任教育、關(guān)愛他人等思想，讓這些情感在小學(xué)生的心中扎根。在我國(guó)悠久的歷史發(fā)展過程中，許多蘊(yùn)含優(yōu)秀人文精華的經(jīng)典著作都為世人尊敬，如古代兒童的啟蒙讀物就包含了許多優(yōu)秀品質(zhì)值得小學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中重視經(jīng)典文化的教育不僅能使小學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，還能學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。

二、“文包詩(shī)”的創(chuàng)新教學(xué)形式。

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，不論從老師的教學(xué)方面還是從學(xué)生的理解方面都有一定的困難。新課改之后，古詩(shī)的教學(xué)模式發(fā)生了改變。“文包詩(shī)”這種文學(xué)形式將難懂的古詩(shī)詞融入通俗易懂的短文中，讓學(xué)生能在更輕松、有趣的情境里學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1.“文包詩(shī)”對(duì)小學(xué)語文情感教育的作用

“文包詩(shī)”首先通過有趣、簡(jiǎn)單的文字把學(xué)生引入其中，在閱讀文章的過程中為詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)情境，加之老師對(duì)其背景的介紹，在閱讀詩(shī)詞時(shí)仿佛身臨其境，很快便能領(lǐng)悟文章的主要情感。情感是詩(shī)詞的靈魂，常常也是劃分不同詩(shī)詞種類的標(biāo)準(zhǔn)，要想準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的大意必先抓住其情感，如此學(xué)生更能對(duì)詩(shī)人的心境感同身受，理解和背誦起來更為輕松。另外，“文包詩(shī)”能激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力，有助于語文素養(yǎng)的提高。

2.如何在教學(xué)活動(dòng)中更好地利用“文包詩(shī)”踐行情感教育

首先教師應(yīng)在課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己先熟讀課文。老師首先應(yīng)向?qū)W生介紹短文的背景和寫作動(dòng)機(jī)，對(duì)古詩(shī)的基本情況進(jìn)行說明，再提出一些思考問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生把握文章的整體思想和主要內(nèi)容，尋找出文章和詩(shī)歌的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)能更好地通過故事理解詩(shī)句的含義并體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

其次，短文中的關(guān)鍵詞對(duì)學(xué)生感受詩(shī)歌情感有積極作用。教材中的短文主要是根據(jù)詩(shī)詞的主要內(nèi)容進(jìn)行解釋和擴(kuò)展的，因而短文中的字詞也是緊扣詩(shī)詞，為詩(shī)詞服務(wù)的。我們?cè)谛W(xué)語文的古詩(shī)詞教學(xué)中強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字的作用，但小學(xué)生往往無法從晦澀的古詩(shī)詞中準(zhǔn)確地找到中心詞、字，但如果從短文中尋找關(guān)鍵字就容易得多，通過這些關(guān)鍵字就能揣測(cè)一首古詩(shī)詞通篇的大意及情感。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵的字詞，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詞語表達(dá)的情感，將自己置身其中，理清詩(shī)人情感變化的脈絡(luò)。

最后，通過精讀短文和詩(shī)詞，找出隱藏性的意義，把古詩(shī)詞中詩(shī)人感情的“細(xì)節(jié)”找出來，不放過任何一處情感的變化。“文包詩(shī)”的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的外延擴(kuò)展到課外，平時(shí)可以通過類似的方式進(jìn)行其他詩(shī)歌的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，積累更多的詩(shī)詞，豐厚文學(xué)底蘊(yùn)，提高自己理解古詩(shī)詞的能力，在今后的學(xué)習(xí)中，以更加積極、輕松的態(tài)度對(duì)待詩(shī)歌的學(xué)習(xí)?！拔陌?shī)”這種在新課改形式下創(chuàng)新的文學(xué)形式，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，證明了其可行性和重要性，是語文教育改革中重要的一環(huán)，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)研究具有重要意義。

三、通過課外實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)小學(xué)語文的情感教育。

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的情感教育，最終還應(yīng)該落實(shí)到實(shí)踐中。教師可以通過組織課外活動(dòng)加強(qiáng)情感教育。比如邀請(qǐng)優(yōu)秀的專家學(xué)者開展一些適合小學(xué)生的語文講座，舉辦演講比賽，讓學(xué)生通過準(zhǔn)備演講和最終進(jìn)行演講的過程熟練掌握語文知識(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)自己對(duì)文章、對(duì)詩(shī)詞的見解和感悟的機(jī)會(huì)，還可以結(jié)合親身經(jīng)歷。另外，如果條件允許，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行郊游等戶外活動(dòng)，帶學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)悟大自然的魅力，或是走進(jìn)博物館、紀(jì)念館，讓學(xué)生了解文化名人的生活。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)加強(qiáng)小學(xué)語文的情感教育大有益處。

以上這些都是筆者個(gè)人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，利用小學(xué)語文教材的優(yōu)勢(shì)和資源提出的一些關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生情感教育的方法和要點(diǎn)。情感教育在語文教育中是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，它在學(xué)習(xí)生活中潛移默化地影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起著重要的作用。要想建立完整的情感教育的體系，教師起著領(lǐng)路人和輔助者的作用。例如“文包詩(shī)”的文學(xué)形式就是一種很好的教學(xué)方式，在學(xué)生和教材之間建立起情感轉(zhuǎn)移的紐帶，豐富學(xué)生的語文情感。因此語文教師應(yīng)該創(chuàng)新思路，不斷更新自己的思想，采取靈活多樣的方法和策略，充分地利用文本中的情感因素，加強(qiáng)小學(xué)語文的情感教育。

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