摘 要： 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體，閱讀教學(xué)效率的低下直接導(dǎo)致語文教學(xué)效率的低下。在日常教學(xué)工作中，從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手，提高閱讀效率。主要是倡導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，并通過名著導(dǎo)讀活動(dòng)、課前三分鐘故事會(huì)、學(xué)期精彩經(jīng)典誦讀比賽等活動(dòng)的開展，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 閱讀習(xí)慣 閱讀效率

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體，閱讀教學(xué)效率的低下直接導(dǎo)致語文教學(xué)效率的低下。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！彼裕瑢W(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對其思維能力與學(xué)習(xí)能力的提高有著不可忽視的作用。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾螐呐囵B(yǎng)良好的讀書習(xí)慣入手，提高閱讀效率。

一、倡導(dǎo)“不動(dòng)筆墨不讀書”

讀書動(dòng)筆墨是一種良好的讀書方法，更是一種良好的閱讀習(xí)慣。革命老人徐特立在湖南第一師范教書的時(shí)候，要求學(xué)生讀書不要貪多圖快，囫圇吞棗。他向?qū)W生介紹了一條讀書的好經(jīng)驗(yàn)：不動(dòng)筆墨不讀書。意思是說讀書要想有收獲，不僅要眼看、口念、心想，還要?jiǎng)邮謱懝P記。許多人的讀書經(jīng)驗(yàn)證明這樣讀書能積少成多，集腋成裘，結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，提高自己。

在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生無論讀什么書，筆不離手，可“劃”（劃出亮點(diǎn)、悟點(diǎn)、疑點(diǎn)）、可“標(biāo)”（標(biāo)出生字讀音、難點(diǎn)）、可“注”（自己獨(dú)特的讀書感悟）、可“抄”可“寫”（讀書筆記）。當(dāng)這種習(xí)慣養(yǎng)成之后，書一拿起，手中無筆反而不習(xí)慣了。而且，我也一直身體力行，不時(shí)也把自己的讀書筆記拿來與學(xué)生共享，使學(xué)生的閱讀興趣在潛移默化下漸漸被激發(fā)出來，早讀課、晚自修，握著一根筆桿子看書的同學(xué)越來越多了。

其實(shí)，不論采取哪種“動(dòng)筆墨”的形式，只要長期堅(jiān)持下去，就必會(huì)受益。因?yàn)椤皠?dòng)筆墨”的過程，既是反復(fù)咀嚼加深理解的過程，又是幫助記憶的過程，還是建立資料庫的一個(gè)好方法?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，遇到有心得或查到什么資料時(shí)，就及時(shí)寫下來，時(shí)間長了，可以積累不少東西，到用的時(shí)候，就可以左右逢源，方便快捷，做到“胸有成竹”。

二、重視課外閱讀的質(zhì)與量

人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有顏如玉”之說；杜甫提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。在指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀的問題上，我認(rèn)為有以下幾種方法可以借鑒：

瀏覽式。在學(xué)習(xí)之余，鼓勵(lì)學(xué)生多翻翻，或看一遍序目，或讀一章節(jié)。這樣有利于開闊視野、豐富知識(shí)。

精讀式。在“泛覽”的基礎(chǔ)上，選擇適合自己的書籍，進(jìn)行精讀，研讀作品的寫作方法、語言、人物等。

跳讀式。讀書遇到難點(diǎn)時(shí)，可以先記下來跳過去閱讀。待文章讀完以后，再回頭思考解決。

問題式。學(xué)習(xí)某一篇教材后，設(shè)下一懸念，讓學(xué)生帶著這一問題閱讀相關(guān)文學(xué)作品，查閱相關(guān)資料，有針對性地進(jìn)行閱讀。

剪報(bào)式。閱讀報(bào)刊時(shí)，遇到優(yōu)秀的作品，將作品剪下來，貼在筆記本上，分類整理。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，方法因人而異，因知識(shí)水平而異。除平常的閱讀之外，我還結(jié)合初中生應(yīng)閱讀名著書目，每學(xué)期有針對性地對學(xué)生進(jìn)行一至兩本名著導(dǎo)讀。

如導(dǎo)讀《西游記》、《水滸傳》等章回小說時(shí)，我要求學(xué)生每星期做兩章回讀書筆記，必須包含章回故事情節(jié)概括、精彩摘抄、精彩賞析、心得感悟。情節(jié)概括：把文章的提要寫出來，力求抓住重點(diǎn)，概括出基本內(nèi)容，文字須簡明扼要。精彩摘抄，文中的精彩語段、詞句可摘錄在本子上，也可摘錄在卡片上。摘錄時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意不要斷章取義，不要改動(dòng)原文的字句和標(biāo)點(diǎn)。精彩賞析、心得感悟不必拘泥于某一固定形式，有感而發(fā)。比如，可以分析作品的寫作特點(diǎn)，分析人物性格、故事情節(jié)，賞析語言特色、寫寫心得體會(huì)等。這樣，學(xué)生閱讀時(shí)由瀏覽——摘抄——思考——筆記，一輪下來，不僅讀了，而且懂得整合、思考、積累、提升，閱讀效率大大提高。

為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，我每周利用一堂正課時(shí)間進(jìn)行名著讀書筆記檢查或評比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、辯論會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記，老師及時(shí)表彰課外閱讀積極分子或進(jìn)步明顯者，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。同學(xué)們很期待每周一節(jié)的名著導(dǎo)讀課，爭相效仿先進(jìn)，暢談感言，亮出觀點(diǎn)，這樣班級逐漸形成了較濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生文學(xué)欣賞的能力逐步提升。

三、堅(jiān)持課前三分鐘交流

課前三分鐘背（寫）詩詞、講故事一直是我的課堂中不可缺少的一部分。全班同學(xué)按號數(shù)輪流上臺(tái)，每節(jié)課一個(gè)人，每個(gè)人所背的詩詞、講的故事絕不雷同，從背誦、默寫詩詞，到講成語故事、童話故事、歇后語故事。通過活動(dòng)，同學(xué)們既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又有了廣泛的閱讀積累。有時(shí)恰逢某一學(xué)生講到一個(gè)有趣生動(dòng)的故事，就順勢讓學(xué)生玩玩故事接龍的游戲，情節(jié)接龍、結(jié)尾新編、題目另撰，學(xué)生忙得不亦樂乎，而我也樂于坐享其成。

當(dāng)有學(xué)生說日記無話可寫時(shí)，我就讓他們改編、擴(kuò)寫、續(xù)寫課前三分鐘的故事，想怎么寫任其在“自留地”里天馬行空，學(xué)生也很樂于接受。長此以往，日記成了學(xué)生的又一個(gè)材料充實(shí)的資源庫。如此這般，寫起作文來，學(xué)生何愁肚中無貨呢？

四、經(jīng)典因?yàn)檎b讀而精彩

經(jīng)典文學(xué)著作以其經(jīng)久不衰的魅力影響著一代又一代的人們。如果就這樣讓它沉淀在歷史的河床底，那真的是為人師的在暴殄天物。雖然，對于浩瀚的經(jīng)典著作來說，我們能做的不夠九牛一毛，但至少我們可以幫孩子搭一座橋，讓他們到河中間看看。于是，每一個(gè)學(xué)期，我必定組織本班的孩子，按六個(gè)小組進(jìn)行一次經(jīng)典誦讀比賽。

三個(gè)學(xué)年，六個(gè)學(xué)期，我會(huì)循序漸進(jìn)地安排六節(jié)有關(guān)經(jīng)典誦讀常識(shí)和技巧的課程，在開完課程之后，讓各小組自行選材進(jìn)行編排、組織誦讀訓(xùn)練，然后全班和議定出評分標(biāo)準(zhǔn)，并且讓每一小組派出一位評委，最后選定日期進(jìn)行比賽。比如，我以《鄉(xiāng)愁》為范本，講授誦讀的基本技巧，隨后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行經(jīng)典詩歌誦讀比賽。再如，我結(jié)合《春》的教學(xué)活動(dòng)，講授集體誦讀的方法，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行現(xiàn)代經(jīng)典散文誦讀比賽。在一次次的小組合作中，在一次次的抑揚(yáng)頓挫中，在一次次的聲情并茂里，我一次次地被他們感動(dòng)，經(jīng)典就這樣慢慢地種在孩子的心里，生根，發(fā)芽……

我始終認(rèn)為：能把簡單的事做好并且堅(jiān)持下來，就是一件不簡單的事。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就是讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愛讀、會(huì)讀、善讀，閱讀教學(xué)才會(huì)有效、高效。經(jīng)過我的引導(dǎo)和努力，我班相當(dāng)一部分學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣已基本養(yǎng)成。然而，良好習(xí)慣的最終養(yǎng)成不是一蹴而就的，我還須繼續(xù)持之以恒地努力和探索。