摘 要： 語文教師應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，并把綜合性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育的各個學(xué)段。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 語文教學(xué) 教學(xué)策略 綜合性學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)由于過分看重知識的傳播和技能的訓(xùn)練，忽視了語文學(xué)科的人文性和綜合性，也忽略了發(fā)展學(xué)生的良好個性。針對傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，以及現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力、運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息諸能力的要求，下面筆者談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、把寫作、口語交際教學(xué)融于活動之中，開展綜合性學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以設(shè)計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。比如以“我愛我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，可以設(shè)計出這樣幾個活動，通過活動的開展，可以把寫作、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，從而促進學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

二、加強課外專題性閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)。

所有的智力方面的工作都依賴于興趣。尤其對于兒童來說，興趣是他們學(xué)習(xí)的強大動力。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們要突破課時的局限、教室空間的束縛和教材的拘囿，開展專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)?？梢圆捎孟铝谐Ｒ?guī)程序：一是圍繞一個主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。二是摘記或評析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。三是通過交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。

專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到了經(jīng)典文化的熏陶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識及主動探究、自學(xué)自悟的能力。

三、利用小組合作的形式，開展綜合性學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是個體學(xué)習(xí)的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動深入地解決問題，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個性的機會。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補充，相互調(diào)節(jié)。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們在為學(xué)生提供一個母課題的前提下可以設(shè)計若干子課題，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)。

四、借助語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)。

語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源與實踐機會無處不在，無時不有。教育就是生活，就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問題。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高語文實踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以組織學(xué)生辦報紙，演課本劇，舉辦詩歌朗誦會，進行書法比賽，等等。這有利于學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們還可以帶學(xué)生走出校門，進行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵學(xué)生與家長外出旅游；組織學(xué)生作社會調(diào)查，寫調(diào)查報告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力 。同時生活中的許多問題依賴于語文這個工具。綜合性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會生活這個天然教室，讓學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗理解課文，并運用課堂上所學(xué)的知識到生活中去實際應(yīng)用，發(fā)揮語文的交際功能、傳播功能。比如可以讓學(xué)生寫廣播稿、倡議書、借條、招領(lǐng)啟事、辦手抄報等，也可以讓學(xué)生為旅游公司設(shè)計廣告語、導(dǎo)游解說詞。

綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語文緊密相連，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。例如在以保護水資源為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以安排如下活動：一是訪談。走訪當?shù)鼐用?，了解建設(shè)工廠掩埋了多少條水渠和池塘及水污染的情況。二是調(diào)查。調(diào)查馬路積水、小河渾濁的原因。了解地方管理機構(gòu)對水資源的管理。三是討論。討論解決水污染問題的對策。四是寫建議書。集體形成解決問題的方案，寫成建議書，張貼在社區(qū)，提高居民的認識水平，增強環(huán)保意識。在這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的走訪、調(diào)查，便是運用語言跟人交往的過程，在這個過程中，學(xué)生了解到許多課本以外的知識，并且通過討論達成共識，把水污染問題的解決方案寫成建議書，這便是運用語文解決生活問題。如此，借助語文綜合實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，就達到了語文生活化、生活語文化的效果，增強了學(xué)生的語文實踐能力。

五、充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)。

人類已經(jīng)進入信息時代，在綜合性學(xué)習(xí)的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，拓展綜合性學(xué)習(xí)的時空范圍，提高綜合實踐活動的實施水平。比如在“我能為學(xué)校做點什么”的綜合性學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生實地采訪、網(wǎng)上采集，經(jīng)加工、存儲后成文，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進行現(xiàn)場交流。在“家鄉(xiāng)的橋”綜合性學(xué)習(xí)中，我們可讓學(xué)生自由挑選一種橋作為研究對象，然后通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的橋，旁邊可配上簡短的文字，介紹這種橋的生活構(gòu)造、功能等。這樣通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得到了張揚。

充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

21世紀呈現(xiàn)出了全球一體化、信息化、國際化的發(fā)展趨勢。與之相適應(yīng)，小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域在價值觀、培養(yǎng)目標、教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)等方面也發(fā)生了一系列變化，語文綜合性學(xué)習(xí)正是在這一時代背景下蓬勃興起的，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實踐能力、團結(jié)合作精神、勇于創(chuàng)新的精神。

參考文獻：

[1]學(xué)語文.重慶語文學(xué)會出版社，2012.3.